11.02.2011 38111

Опытно-поисковая работа социального педагога по профилактике правонарушений несовершеннолетних (диплом)

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

Введение

Глава 1. Теоретические основы проблемы профилактики правонарушений несовершеннолетних

1.1.   Девиантное поведение как социально-педагогическая проблема

1.2.   Основные подходы к профилактике правонарушений несовершеннолетних

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-поисковая работа социального педагога по профилактике правонарушений несовершеннолетних

2.1. Цели и задачи опытно-поисковой работы социального педагога по профилактике правонарушений опытно-поисковой работы социального педагога по профилактике правонарушений

2.2. Социально-педагогический проект по профилактике правонарушений несовершеннолетних

Выводы по второй главе

Заключение

Библиографический список

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Профилактика правонарушений несовершеннолетних бесспорно необходима и актуальна на данном этапе развития социальных отношений в России. Социальная напряженность в стране порождает серьезный рост различного рода нарушений несовершеннолетними социальных норм: ширятся масштабы преступлений, алкоголизма, проституции и других проявлений девиантного поведения. Уровень преступлений был самым высоким за последние 30 лет и составил 1856 преступлений на 100 тыс. человек.

Социологи фиксируют сегодня кризис социальной сферы в силу противоречивого влияния основных субъектов социума (семьи, учебного заведения, группы сверстников, средств массовой информации) на молодых людей. Несмотря на конфликты с родителями, семья является для них значимой сферой жизни. Она влияет на ее членов через традиции, сложившийся стиль общения, эмоциональную атмосферу, самим укладом жизни программируя дальнейший жизненный путь детей. Среди традиционно выполняемых семьей функций на первое место в условиях нестабильного общества выходит психотерапевтическая, «поддерживающая» функция, дающая ее членам чувство защищенности и психологического комфорта.

Второй по значимости субъект влияния на поведение молодежи - образовательное учреждение (и прежде всего школа), оказывает наиболее противоречивое воздействие на современных молодых людей.

Цель: теоретически обосновать и разработать проект профилактики правонарушений несовершеннолетних.

Задачи:

1. Анализ существующего опыта профилактики правонарушений

2. Разработка социально-педагогического проекта по профилактике правонарушений несовершеннолетних

3. Реализация социально-педагогического проекта по профилактике правонарушений несовершеннолетних

4. Разработка рекомендаций по профилактике правонарушений несовершеннолетних

Объект: система профилактики правонарушений несовершеннолетних. Предмет: методы и формы профилактики правонарушений несовершеннолетних.

Базой для проведения профилактической работы был выбран 6 коррекционный класс школы №56 Советского района города Челябинска. В классе обучаются подростки в возрасте 13-14 лет.

 

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ ПРАВОНАРУШЕНИЙ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

 

1.1. Девиантное поведение как социально-педагогическая проблема

 

Девиантное поведение (от лат.deviantio- отклонение), которое не согласуется с нормами, не соответствует ожиданиям группы или всего общества [13, С.5]. Однако ожидания со временем меняются. Так, в 1919 г. в США было запрещено потребление алкоголя, а в 1933 г. открыты бары, в России в 1936 году запрещены аборты, а в 1955 г. вновь разрешены. К тому же один и тот же поступок может одновременно считаться девиантным и недевиантным [13]. Кровосмешение, например, в большинстве, но не во всех, современных обществах рассматривается как девиация. То, что является нормой в субкультуре, может быть девиантно в обществе (например, ношение оружия в банде).

Определение девиантности поведения представляет собой значительную трудность. Это связано с неопределенностью социальных ожиданий, которые часто спорны. Они могут быть неясны, меняться со временем, к тому же на основе различных культур формируются различные социальные ожидания.

Тот факт, что общество создает нормы, стандарты поведения, не означает, что оно всегда им соответствует. Даже идеальное общество не может оставаться надолго идеальным. Представим себе, как пишет Э.Дюркгейм, общество святых, напоминающее образцовый монастырь, где живут идеальные люди. «В нем и понятия не имеют о том, что мы называем преступлением, но поступки, которые кажутся незначительными рядовому мирянину, могут вызвать среди них такой же скандал, какой обычно возникает по поводу преступления среди ординарных людей, которым свойственно конформное понимание жизни». [36, с. 127]

Таким образом, девиация столь же естественна, как и ее противоположность - конформизм. С учетом высказанных выше уточнений обратимся к определению понятия девиации Смелзера: «отклонение от групповой нормы влечет за собой изоляцию, лечение, тюремное наказание» [40, С.216]. На основе данного определения можно выделить три компонента девиации: человек, которому свойственно определенное поведение; и некий другой человек, группа или организация, реагирующая на поведение.

В настоящее время в психолого-педагогической литературе указываются различные виды девиантного поведения, что делает необходимым разработку типологии девиаций.

Типология девиантного поведения, предложенная Р.Мертоном [16], рассматривается многими специалистами как одна из наиболее удачных. Согласно Мертону, девиация происходит в результате разрыва между культурными целями и социально одобряемыми средствами их достижения. Это определение лежит в основе его типологии девиантных поступков (таблица 1).

Таблица 1

Типология девиации (Р.Мертон)

Способ адаптации

Одобряемые обществом цели

Социально одобряемые средства

Конформизм

+

+

Инновация

+

-

Ритуализм

-

+

Ретритизм (бегство от действительности)

-

-

Бунт

-

-

 

Примечание: «Плюс» обозначает согласие, а «минус» - отрицание. Например, конформное поведение характеризуется тем, что человек одновременно поддерживает и культурные ценности, и социально одобряемые средства их достижения.

 

Концепция Р.Мертона важна, прежде всего, потому, что она рассматривает конформизм и девиацию как две чаши одних и тех же весов. В ней сделан также упор на то, что девиация не является продуктом абсолютно негативным, отрицанием общепринятых стандартов, как часто предполагают многие люди. Вор, например, не отвергает социально одобряемую цель: достижение материального благополучия.

Конформизм - единственный тип недевиантного поведения. Инновация предполагает согласие с одобряемыми данной культурой целями, но отрицает социально одобряемые способы их достижения (например, рэкет, шантаж). Ритуализм предполагает отрицание целей данной культуры, согласие (порой доведенное до абсурда) использовать социально одобряемые средства [26].

Ретритизм наблюдается в случае, когда человек одновременно отвергает и цели, и социально одобряемые средства их достижения (пример: бродяги, наркоманы).

Наконец, бунт. В отличие от ретритизма бунтарь не только отрицает то и другое, но и стремится заменить старые цели и средства на новые, развивает «новую идеалогию».

Наряду с различными видами девиаций в литературе можно встретить различные концепции девиантного поведение. Особое значение в них придается одному из трех вышеупомянутых факторов: человеку, норме и группе[3].

Биологическая концепция связана с акцентированием внимания на генетическом факторе. В конце XIX в. итальянский врач Ч. Ломброзо обнаружил связь между криминальным поведением и определенными физическими чертами. Он считал, что люди предрасположены к определенным типам поведения по своему биологическому складу. Криминальный тип можно определить по таким характерным чертам, как выступающая нижняя челюсть, реденькая бородка и пониженная чувствительность к боли. К этим выводам профессор судебной медицины пришел на основе изучения 11 тыс. трупов бывших преступников. Критики теории Ломброзо отмечали, что согласно последней, бороться с преступностью легко: надо «взять человека, измерить его, взвесить и... повесить» [40,с.196]. У.Х. Шелдон известный американский психолог и врач, подчеркивал важность строения тела. Наиболее склонен к девиации, согласно У.Х Шелдону, мезоморфный тип: «тяжелые», «мускулистые», «атлетические». Биологические концепции, популярные в начале XX в., постепенно вытесняются психологическими и психиатрическими.

Эти концепции акцент делают на личностные факторы, особенно неправильную социализацию в детстве. Тщательные исследования показали, что сущность девиации нельзя объяснить только лишь на основе анализа психологических факторов. В 1950г. Шуэсслер и Крессли проделали обзор многих работ, авторы которых пытались доказать, что правонарушителям и преступникам свойственны некоторые психологические особенности, не характерные для законопослушных граждан. Однако не было выявлено ни одной психологической черты, например, эмоциональная незрелость, психическая неустойчивость свойственной всем правонарушителям. В настоящее время большинство психологов и социологов признают, что с помощью анализа какой-то одной психологической черты, конфликта и «комплекса» нельзя объяснить сущность любого типа девиации. Более вероятно, что девиация возникает в результате сочетания многих психологических и социальных факторов[44].

Биологическое и психологическое объяснения девиации связаны главным образом с анализом природы девиантной личности. Социологическая трактовка этого понятия учитывает социальные и культурные факторы, влияющие на девиантность.

Впервые социологическое объяснение девиации предложено теорией аномии (от греч. anomas – беззаконный, неуправляемый) Э. Дюркгейма [47]. Под аномией классик социологии понимал состояние общества, при котором отсутствует четкая, непротиворечивая регуляция поведения индивидов, образуется нормативный вакуум, когда старые нормы и ценности уже не соответствуют реальным отношениям, а новые еще не утвердились. Аномия чаще всего происходит в быстро меняющемся обществе, общинах и группах, подверженных катастрофическим стрессам. В подобных обществах люди становятся отчужденными, апатичными, лишенными целей, которые ставились ранее. Главное дело Э.Дюркгейма в общественной жизни - солидарность, а всякие отклонения от нее -проявление социальной дезорганизации. Хотя теория Э.Дюркгейма подвергалась критике, основная мысль о том, что социальная дезорганизация - причина девиантного поведения и в наши дни считается общепризнанной [48].

Р.Мертон внес некоторые изменения в теорию Дюркгейма. Он считает, что причина девиации – “разрыв между культурными ценностями общества и социально одобряемыми средствами их достижения”. [30, с. 123-124] Практика свидетельствует, что социально одобряемые средства достижения таких целей, как например, образование, богатство, недостаточны для большинства населения. Возникают девиации.

Существуют глубокие различия между многочисленными теориями девиациями (таблица 2).

Новейшие из них делают акцент на характере общества и стремятся выявить, в какой мере оно заинтересовано в создании и сохранении девиации, доказывают необходимость исправления не отдельных людей, а всего общества.

В бывшем СССР длительное время изучение девиации осуществлялось в рамках частнонаучных дисциплин (криминологии, суицитологии, др.). Нельзя не назвать М.Н. Гернета (1874-1953) -специалиста в области уголовного и пенитенциарного права, но начатая им работа была прервана в 30-х г.г.[21]

Таблица 2

Теории девиации

Тип объяснения

Теория

Автор

Основная идея

Биологическое

Физические черты связаны с преступными

Определенное строение тела, наиболее часто встречающееся среди девиантов.

Лоброзо

Шелдон

Физические особенности -причина девиации

Психологическое

Психоаналитическая теория

Фрейд

Конфликты, свойственные личности, вызывают девиацию

Социологическое

Аномия

Культорогические теории

Теория сигматизации /клеймения

Радикальная криминология

 

Дюркгейм

Мертон

Селлин, Миллер,

Сутер-Ленд, др.

Беккер

Турк, Квини,

Янг,Тэйлор

Девиация происходит вследствие нарушения или отсутствия ясных соц. норм

Девиация нарастает при разрыве между одобряемыми в данной культуре целями и соц. способами их достижения

Причина девиации-конфликты между нормами субкультуры и господствующей культуры

Девиации - “клеймо”, которое группы, обладающие властью, ставят на поведение менее защищенных групп.

Девиация - результат противодействия нормам капиталистического общества.

 

Социологическое исследование проблемы началось в конце 60-х начале 70-х г.г. XX в. Сложились исследовательские центры, например, в Ленинграде (В.Афанасьев, Я. Гилинский [8]), Москва - (Г.Заиграев, Б.Леви, др. [25]). Значительны заслуги в развитии и институционализации социологии девиантного поведения академика В.Н.Кудрявцева. Отклоняющееся поведение до начала 70-х г.г. изучалось преимущественно в рамках специальных дисциплин: криминологии, наркологии, суицидологии и т.д. Социологические исследования, ориентированные на изучение девиантного поведения, как социального явления, впервые стали практиковаться в Ленинграде в конце 60-х - начале 70-х г.г. У истоков нового направления стояли В. С. Афанасьев, А. Г. Здравомыслов, и др. Считается, что наибольший вклад в его развитие внесли В. Н. Кудрявцев и Я. И. Гилинский [8].

Я. И. Гилинский первым обратил внимание на созидательный, позитивный характер девиации. «Девиации (флуктуации в неживой природе, мутации - в живой) являются всеобщей формой, механизмом, способом изменчивости, а следовательно, и жизнедеятельности, развития каждой системы»[9,с.24]. Под девиантным поведением ученый понимает:

1) поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стандартам, шаблонам);

2) социальное явление, выраженное в массовых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стандартам, шаблонам) [9, с.74].

Целесообразнее, наверно, было бы сказать: не стандартам и шаблонам, а обычаям, традициям, праву. Первое значение девиантного поведения, по Я. И. Гилинскому, является объектом исследования преимущественно психологии, педагогики, психиатрии, второе - социологии и социальной психологии. Он отмечает, что такое дисциплинарное разграничение весьма условно, но, к сожалению, не рассматривает как взаимосвязаны эти два значения девиантного поведения, каков механизм их взаимодействия [8].

Безусловной заслугой Я. И. Гилинского является правильное определение перспективных направлений развития социологии девиантного поведения. Необходимы, отмечал он, во-первых, дальнейшая «фундаментализация», рассмотрение объекта социологии девиантного поведения как момента единого мирового процесса самодвижения материи; изучение социальных девиаций в кризисные периоды, когда от соотношения различных форм негативных и позитивных девиаций зависит будущее. Именно эти направления научного поиска и привлекают внимание.

Изучение взаимодействия личностного и индивидуального сознания позволяет показать влияние социальных девиаций на общественное развитие в полном объеме. Этому способствуют и наработки в области западной социальной психологии. Имеется много теорий. объясняющих появление и сущность девиаций. Достаточно полное представление о них дает, в частности, работа Н. Смелзера [40]. К сожалению, вне поля зрения американского социолога остался социально-психологический подход, который представляет для нас особый интерес.

Социально-психологический подход наиболее убедительно представлен в концепции социальных отклонений Р. Харре и теории поведения добровольного риска С. Линга [23, с.97-102]. Названные исследования объясняют причины появления девиантного поведения через изучение психологического состояния девианта с учетом изменения его положения в системе социально-политических координат. Социально-психологический подход позволяет заглянуть в глубинные причины, влияющие на появление девиантного поведения, составить более объективное представление о механизме социальной эволюции, так как пытается объяснить:

а) почему девиантное поведение чаще всего со стороны внешнего наблюдателя предстает как акт агрессии;

б) почему в современных условиях все больше людей встают на путь преднамеренного риска, неотъемлемого атрибута любой девиации;

в) как отклоняющееся поведение предстает “изнутри”, не со стороны внешнего наблюдателя, а субъекта девиации, какой ценностный смысл последний находит в такой нестандартной форме поведения.

Исследования социальных психологов подводят к выводу: девиантное и нормативное поведение - две равноценные составляющие социально-ролевого поведения. Девиантное поведение - результат сложного взаимодействия процессов, происходящих в обществе и сознании человека. Девиации направлены на преодоление фрустрации - препятствия, вставшего на пути достижения цели, и проявляются через социально значимые действия. Любое девиантное поведение предполагает не только стремление разрушить или сместить фрустрирующий блок, но и концентрацию энергии (физической и психической), необходимой для осуществления этого замысла. Антифрустрирующее действие всегда сопровождается определенной долей риска, но не обязательно носит разрушительный характер. Характер девиантного поведения, направленность энергетического потенциала человека зависят, во-первых, от того, как он научен отвечать на возникающие трудности: путем созидательных или разрушительных действий, во-вторых, от того, каким образом общество стимулирует социльно-инновационные, созидательные действия личности [35].

Следует различать два вида девиантного поведения: созидательной и разрушительной направленности. Основным критерием определения характера девиантного поведения является не форма его реализации, в частности наличие атрибута насилия, а уровень справедливости перераспределения источников пополнения жизненной энергии [30,с.107]. Агрессивный вид девиации как в прямой, так и в смешанной форме нацелен на преодоление фрустрации путем неадекватного в сложившейся ситуации перераспределения социальных благ, достижение цели без учета интересов окружающих людей, несправедливое решение проблемы в пользу одной и из взаимодействующих сторон за счет ухудшения адаптационных условий другой. Агрессивный характер поведения обусловливается не только воспитанием, но и характером поведения взаимодействующей стороны. Смещенный вид агрессии свидельствует о недостаточном для преодоления фрустрации энергетическом потенциале человека.

Девиантное поведение деструктивной направленности - совершение человеком или группой людей социальных действий, отклоняющихся от доминирующих в социуме (отдельной социальной группе, страте) социокультурных ожиданий и норм, общепринятых правил выполнения социальных ролей, влекущих за собой сдерживание темпов развития общества: разрушение энергетического потенциала отдельных личностей и общества в целом. Разрушительную (асоциальную) девиацию нельзя отождествлять только с преступностью. Преступность - поведение, уголовно наказуемое, запрещенное законом, и является лишь одной из форм данного вида девиантного поведения.

Созидательные девиации (социальные инновации, нововведения) - это социально значимые в действиях человека отклонения от общепризнанных норм поведения, определяющие наиболее прогрессивный в энергетическом, а значит и адаптационном плане, вектор эволюционного развития общества. Поскольку любая девиация первоначально зарождается на уровне сознания отдельного человека и через его действия проводится в жизнь, то этим еще раз подтверждается, что первопричиной социальной эволюции, активной движущей силой ее является человек, точнее внутриличностный конфликт, возникающий в процессе выбора им той или иной формы социально-ролевого поведения.

Каждая девиация содержит в себе разрушительное и созидательное начала, для процесса социальной эволюции важно, какой компонент преобладает. Позитивными девиации являются тогда, когда способствуют прогрессу системы, повышают уровень ее организованности, помогают преодолеть устаревшие, консервативные или даже реакционные стандарты поведения. Границы между позитивной и негативными формами девиантного поведения подвижны во времени и социальном пространстве. Созидательная девиация должна рассматриваться как совершенно нормальное явление в жизни любого общества, так как даже самый совершенный закон не в состоянии учесть всего многообразия житейских ситуаций. Степень совершенства закона относительна, поскольку общество изменчиво [45].

Социальные идеалы (ценности), ожидания, общепринятые правила, нормы, как и критерии девиантного поведения, со временем меняются. Если процесс социализации и социальный контроль отвечают за сохранение социокультурного кода, функцию социального наследования в процессе общественного развития, то девиация - за функцию социальной изменчивости, приспособляемости индивида и всего общества к новым условиям. Под новой социальной реальностью мы понимаем ситуацию, при которой возникает дихотомия сложившихся в обществе целей и средств (невозможность удовлетворения старыми способами прежней потребности), а также возникновение новых потребностей.

В случае если тот или иной вид девиации приобретает устойчивый характер, становится нормой поведения для многих людей, общество обязано пересмотреть принципы, стимулирующие «нарушение правил» или провести переоценку социальных норм. В последнем случае поведение, которое считалось девиантным, оценивается как новая норма. Для того чтобы деструктивная девиация не получала широкого распространения, необходимо: а) расширять доступ к законным способам достижения успеха и продвижения; б) соблюдать социальное равенство перед законом; в) постоянно совершенствовать само законодательство, приводить его в соответствие с новыми социальными реалиями; г) стремиться к адекватности преступления и наказания. Все это в совокупности позволит снизить социальное напряжение в обществе, уменьшить его криминализацию. Только при выполнении вышеперечисленных требований общество имеет право называться правовым и демократичным [43].

Поскольку любое девиантное поведение - это отклонение от общепризнанной, неоднократно проверенной практикой нормы поведения, оно всегда несет в себе элемент непредсказуемости, неизвестности, возможной опастности. «Поэтому девиация и риск - две стороны медали, социальной мутации. Состояние риска - своего рода граница, черта, разделяющая хаос и порядок, инновацию и устоявшуюся нормативно-ролевую форму поведения. Чем меньше риск, тем вероятностнее действие индивида, более предсказуемо поведение системы в целом.» [30,с.108]

Особенность сегодняшнего времени - возрастание числа лиц, вынужденных рисковать, ибо усложнение социальной реальности увеличивает количество неизвестных ситуаций. Современные разработки в области социальной психологии свидетельствуют, что девиантное поведение все больше в своей основе становится рациональным. Основное отличие девиантов, сознательно идущих на риск, от авантюристов - опора на профессионализм, вера не в судьбу и случай, а в знания и осознанный выбор - творческую интуицию. Именно целерациональные действия индивидов определяют социальное развитие. Можно предположить, что в условиях стабильного общества для субъекта действия ценностью является преднамеренный риск как процесс (психологическая сторона действия); в условиях разбалансированного-преднамеренный риск как цель (энергетическая и социальная сторона действия). На этапе рождения инновации большое значение имеет профессионализм и знания девианта, способность к концентрации психической энергии, на этапе ее реализации - его биологический потенциал (информационно-энергетический код, темперамент) и характер. [30,с.108]

Девиантное поведение, сопровождающееся риском, способствует самоактуализации, самореализации и самоутверждению личности. Последнее является важнейшей психологической причиной, объясняющей желание людей ответить на вызов быстро меняющейся социальной реальности. Девиантно-ролевая разновидность социального поведения неразрывно связана с аддикцией, с внутриличностным конфликтом. Аддикция в общем смысле слова - стремление уйти от состояния внутреннего психологического дискомфорта, изменить свое психическое состояние, характеризующееся внутренней борьбой. Аддиктивное поведение психологи рассматривают как отклоняющееся. Девиантный путь выбирают прежде всего люди, не имеющие легальной возможности для самореализации в условиях сложившейся социальной иерархии, чья индивидуальность подавляется, фрустрирующая энергия блокируется. Они не считают общепринятые нормы порядка естественными и справедливыми, не могут сделать карьеру, изменить свой социальный статус через легитимные каналы социальной мобильности. Все это неизбежно приводит их к внутриличному конфликту.

Основные причины мотивационных конфликтов, вытесненных в подсознание, определяются в настоящее время не инстинктивными, а социальными факторами. По данным института Бехтерева, только 15% мотивационных конфликтов имеют сексуальную основу, остальные - социальные истоки [30, с.109] Жесткое регулирование каналов социальной мобильности, блокировка социальных «лифтов», способствующих превращению психической энергии в социальную, приводят к усилению напряжения системы (системное напряжение, согласно терминологии Р.Мертона) и, как следствие, к увеличению числа девиантов, латентному формированию новой социальной стратификации, к переписыванию сценария социально-ролевых интеракций. Отношения социально-ориентированного «me» (социальная роль) и импульсивно-творческого «i» (энергетический потенциал) в ходе девиантного поведения и меняющейся само- и социальной идентификации гармонизируются. Если индивидуальная девиация нацелена на самоутверждение личности, переосмысление ею собственной самоиндентификации, то коллективная девиация - на общественное (пусть и в рамках первоначально неформальной группы) признание новой самоидентификации личности другими людьми.

В рамках данной работы особый интерес представляет такая форма девиантного поведения как правонарушения или делинквентность.

Термин «делинквентность» (от латинского dilinquo –совершить поступок, провиниться, погрешить) охватывает множество различных нарушений правовых и социальных норм от простого озорства, до криминальных действий, таких как кражи [51, С.87]. В криминологии обычно используется термин «подростковая делинквентность», обозначающий высокий уровень правонарушений, влекущих за собой предъявление обвинения, которые совершаются подростками мужского пола в возрасте 12-20 лет. Типичными преступлениями для подростков более юного возраста в указанных пределах являются воровство и кражи со взломом, тогда как насильственные преступления более характерны для тех, кто старше семнадцати[22].

Делинквентное поведение – понятие несравненно боле широкое, чем преступность или более академично, чем «психологическая тенденция к правонарушению. Д. Шумйкер указывает, что в собирательном значении незаконные деяния, независимо от того, криминальные они или статусные, совершенные молодежью до 18 лет, обозначаются как делинквентное поведение, а молодежь, совершающая эти поступи, относится к несовершеннолетним делинквентам [51, C.96]. Эта терминология была официально разработана в 1899 году, когда был принят первый Кодекс подростковой делинквентности в Чикаго. В настоящее время Комитет министров Совета Европы рекомендует государствам – членам ЕС применять к совершеннолетним правонарушителям, не достигшим 21 года, те же меры наказания, что и к несовершеннолетним.

Трактовка делинквентного поведения является довольно широкой, она включает в себя и насильственные правонарушения, и правонарушения в группе. При рассмотрении делинквентного поведения часто рассматривается понятие «насилие», которое рассматривается как нанесение эмоционального, психологического, сексуального, физического и/или материального ущерба, а также включает намеренное осуществленное против воли человека применение физической силы, реальную угрозу его применения, с использованием вербальных и невербальных средств [37, 38].

Социальная дезадаптация проявляется в нарушении норм морали и права, в асоциальных формах поведения и деформации системы внутренней регуляции, референтных и ценностных ориентаций, социальных установок.

В зависимости от степени и глубины деформации процесса социализации можно выделить две стадии социальной дезадаптации подростков: педагогическая и социальная запущенность.

При педагогической запущенности, несмотря на отставания в учебе, пропуски уроков, конфликты с учителями и одноклассниками, у подростков не наблюдается резкой деформации ценностно- нормативных представлений. Для них высокой остается ценность труда, они ориентированы на выбор и получение профессии (как, правило, рабочей), для них небезразлично общественное мнение окружающих, сохранены социально значимые референтные связи.

При социальной запущенности наряду с асоциальным поведением резко деформируется система ценностно-нормативных представлений, ценностных ориентаций, социальных установок. формируется негативное отношение к труду, установка и стремление к нетрудовым доходам и «красивой» жизни за счет сомнительных и незаконных средств к существованию Их референтные связи и ориентации также характеризуются глубоким отчуждением от всех лиц и социальных институтов с позитивной социальной направленностью [22].

Однако, как среди несовершеннолетних, так и среди взрослых преступников, число лиц с четко сформированной антиобщественной системой ценностей и негативными ценностно-нормативными представлениями достаточно незначительное, и большая часть людей с отклоняющимся поведением сохраняет представления об общечеловеческих ценностях и нормах морали, однако по разным причинам не может руководствоваться этими нормами в своем поведении либо оправдывает себя и свои социальные отклонения различными защитными мотивациями. Большое распространение получают также так называемые «безмотивные» преступления и девиации.

Безмотивные преступления, мотивы которых преступник затрудняется объяснить, криминологи называют «безмотивными», «немотивированными» преступлениями. [5,с.12]

В настоящее время, наука, опираясь на психологическое знание о природе неосознаваемых явлений, уделяет серьезное внимание исследованию немотивированных преступлений, которые в значительной степени можно отнести к сфере неосознаваемой психической деятельности и которые представляют определенную сложность как в практике судебного делопроизводства, так и в превентивной практике.

В литературе предпринимаются попытки классифицировать неосознаваемые мотивы криминального поведения:

1. Первая категория неосознаваемых мотивов свойственна определенному типу личности, характеризующемуся переоценкой собственной значимости, агрессивной концепцией окружающей Среды, неустойчивостью настроения, склонностью к острым, эмоциональным впечатлениям, таким образом, неосознаваемой детерминатой является сама психологическая структура личности. Сюда же относятся лица с так называемой негативной социальной аутоиндентичностью. Это, как правило, лица, ведущие бездомный паразитический образ жизни.

2. Вторая категория неосознаваемых мотивов может носить компенсаторский или гиперкомпенсаторский характер, что прежде всего связано с развивающимся комплексом неполноценности, неадекватности, ущемления личности. Последнее нередко приводит к браваде, необдуманным, рискованным поступкам, проявлениям физического насилия, смещения агрессивной реакции на замещающий объект.

3.Третья категория неосознаваемых мотивов связана с отсроченным во времени действием закрепившихся в детстве по механизму импринтинга (впечатывания) травматического опыта. Унижение, несправедливое жестокое обращение могут оставлять свой отпечаток в эмоциональной структуре личности и при определенных условиях порождать соответствующие формы поведения.

4. Четвертую категорию бессознательных мотивов преступного поведения составляют различные патологические, не исключающие вменяемости, особенности личности, в этих случаях у субъекта возникает сильнейшее стремление совершить поступок, который сам он расценивает как совершенно недопустимый. Такое нарушение влечения может проявляться как в форме безобидного озорства, так и в виде самых жестоких преступлений против личности.[5,с.13-14]

Рост преступности, пьянства и алкоголизма, наркомании и проституции, других нарушений существующей российской действительности заставляют общество, различные социальные институты решать задачи искоренения указанных девиаций не только карающими, но и профилактическими методами.

В профилактической работе важное значение имеет также выявление и исследование совокупности всех причин, побудительных мотивов, обстоятельств и действий личности или социальных групп, составляющих явные или скрытые механизмы их поведения, не соответствующего принятым в обществе нормам или правилам. Профилактические мероприятия важны во всех сферах жизнедеятельности людей. В чем же особенности профилактики девиантного поведения несовершеннолетних?

1.2. Основные подходы к профилактике правонарушений несовершеннолетних

 

Под профилактикой в широком смысле слова понимается совокупность предупредительных мероприятий, направленных на сохранение и укрепление нормального состояния порядка [49] или система государственных и общественных социальных, гигиенических и медицинских мероприятий, направленных на повышение уровня здоровья населения и предупреждение заболеваний [29, с. 31].

Даже самая общая характеристика преступности несовершеннолетних дает возможность ставить как исследовательскую, так и практическую проблему выработки мер предупреждения преступности: они должны носить комплексный характер, охватывать все общественные и государственные институты; учитывать особенности каждого региона, субъекта федерации. В комплексном подходе к выработке мер профилактики условно можно выделить несколько уровней.

Общесоциальные меры охватывают широкий спектр проблем: обеспечение работой родителей и несовершеннолетних, повышение жизненного уровня населения, обеспечение социальной защиты семей с социально-негативными свойствами, развитие досуговых учреждений культурно-спортивного направления (преимущественно на бесплатной основе) и др. Первоочередная задача в этой области - создание и совершенствование правовой базы для укрепления института современной семьи, функционирования субъектов, занятых в сфере семейных отношений. Российские семейные (и не только семейные) беды во многом объясняются отставанием в развитии законодательной базы от преобразований, происходящих в обществе. Даже основополагающие законы в борьбе с преступностью (уголовный, уголовно-процессуальный, уголовно-исполнительный, гражданский кодексы и др.) разрабатывались медлительно, без учета реалий реформируемого общества.

В конце 1990-х гг. наметилась некоторая активизация в создании законодательной базы по укреплению семьи, выработке государственной семейно-демографической политики [31]. В 1998 г. принят Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» - один из фундаментальных, в соответствии с которым государственная политика в интересах детей признана приоритетной областью деятельности органов государственной власти. Разработаны и приняты социальные программы по укреплению семьи, защите несовершеннолетних. Постановлением Правительства РФ № 172 от 21.03.2007 г. утверждена федеральная целевая программа «Дети России» на 2007-2010 гг.; установлен объем выделяемых средств федерального бюджета - 10 млрд 101,7 млн рублей. Реализация мероприятий программы позволит улучшить качество жизни и здоровья детей, повысит доступность социальных услуг для семей с детьми, будет усовершенствована государственная система социальной защиты и поддержки несовершеннолетних; предусматриваются меры по снижению доли безнадзорных и беспризорных детей.

Министерством образования и науки Российской Федерации, департаментом по государственной молодежной политике, воспитанию и социальной защите детей подведены итоги реализации федеральной целевой программы «Молодежь России» (2001-2005 гг.). В регионах создаются специализированные биржи труда и агентства занятости, занимающиеся трудоустройством молодежи. В 2003 г., по данным Департамента по молодежной политике Минобразования РФ, в субъектах Федерации работало 255 организаций и учреждений занятости молодежи: молодежные биржи труда, центры трудоустройства в учреждениях среднего и высшего профессионального образования, штабы студенческих отрядов, кадровые агентства и другие; благодаря 5000 «ярмарок вакансий» было трудоустроено более 60 тыс. человек, более 200 тыс. человек получили профессиональные консультации.

Развивается система социальных служб и клубов для молодежи. По сведениям Департамента по молодежной политике Минобразования России, в настоящее время в 504 городах и районах 64-х субъектов Российской Федерации работают около 2000 учреждений социального обслуживания молодежи и более 1650 подростково-молодежных клубов, осуществляющих свою деятельность более чем по 45 направлениям. Это центры профилактики алкогольной и наркотической зависимости, центры социально-психологической помощи молодежи, комплексные центры для несовершеннолетних, центры поддержки молодой семьи, подростково-молодежные клубы. В 52 субъектах Российской Федерации действуют 244 досуговых и оздоровительных центра, которые находятся в ведении органов по делам молодежи [34].

Профилактические меры борьбы с преступностью невозможно осуществлять без совершенствования форм правовой пропаганды среди населения: восстановления лекционно-пропагандистского и правового всеобуча населения с привлечением для этой работы специалистов и творческой интеллигенции; введения обязательного правового обучения в школах и других учебных заведениях; решения вопроса об издании в систематизированном виде и в необходимом для населения количестве существующих и вновь принимаемых законов и подзаконных актов; в условиях бурного развития средств массовой информации и массовых коммуникаций появляются огромные ресурсы для передач и публикаций на правовые темы, разного рода консультаций с участием юристов, сотрудников правоохранительных органов.

В масштабах областей и районов комплекс общесоциальных мер осуществляют институты социального воспитания и, прежде всего, школы и школы-интернаты. В изменившейся социально-экономической обстановке насущные задачи: укрепление их материальной базы; расширение их сети на фоне ликвидации "неукомплектованных количественно"; качественное повышение квалификации, культурного и нравственного уровня учителей, создание благотворной психологической атмосферы, что будет способствовать снижению степени криминализации, совершенствованию воспитательного процесса; искоренение среди воспитанников таких порочных явлений, как курение, ранний алкоголизм, наркомания – «спутников» или стимуляторов преступного поведения. Есть надежда, что реформа образования будет способствовать решению этих проблем.

Не менее важной задачей является повышение правовой активности населения благодаря поддержке и стимулированию возрождения специализированных общественных формирований по профилактике преступности (добровольные дружины, оперативные отряды по охране общественного порядка и др.)» их материальное поощрение и ресурсное обеспечение, в том числе за счет целевых фондов, благотворительности, разного рода пожертвований; правовое регулирование этих акций [28].

Индивидуальная профилактика – это важнейший уровень (направление) предупреждения преступлений несовершеннолетних. По нашему мнению, на любой стадии индивидуальной профилактики должна ставиться задача сохранения для подростка родительской семьи, улучшение в ней условий для воспитания. Снова встают проблемы воспитательной роли семьи. В настоящее время в России (по различным оценкам) насчитывается более 660 тыс. официально зарегистрированных детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. При этом абсолютное большинство из них (90%) - это социальные сироты.

Одним из выходов в сложившейся ситуации является расширение и укрепление института приемной семьи.

Профилактику правонарушений можно подразделить на первичную, вторичную и третичную.

Первичная профилактика направлена на предотвращение образования условий для формирования девиантного поведения:

– изучение механизмов формирования материнского и отцовского поведения, типа семьи и воспитания;

– изучение и коррекция нарушения материнско–детских отношений, которые служат причиной снижения эмоционального благополучия ребенка и отклонений в его оптимальном психическом развитии в младенческом, раннем и дошкольном возрасте.

Вторичная профилактика:

– раннее вмешательство в коррекцию клинико-биологических нарушений у ребенка;

– исследование генографии семьи;

– коррекция семейных отношений, физических и эмоциональных связей, определение детско-родительских границ;

– наличие четких семейных ролей.

Третичная профилактика проводится в отношении подростков, совершивших правонарушение, и ее целью является коррекция поведения подростка и его развитие, а не само преступление. Предполагается создание ювенильных судов, оценивающих антропосоциоцентрический подход к личности подростка с учетом его социальной уязвимости в обществе, отрицательным социальным опытом и низкими социальными перспективами [11].

Состояние такой сложной социальной системы, какой является человеческое общество, обуславливается многими процессами, происходящими в нем на том или ином этапе его развития. Направленность и содержание этих процессов в значительной мере определяются поведением самих людей, которое формируется, как правило, под воздействием этих процессов, условий и обстоятельств. Однако поведение личности, представляющее комплекс «взаимосвязанных действий, осуществляемых субъектом с целью реализации определенной функции и требующих его взаимодействия со средой», может проявляться по-разному и не всегда согласовываться с целями и образом действий всего общества. Такое отклонение в поведении человека побуждает общество осуществлять специальные меры по предупреждению, устранению или, в крайнем случае, смягчению отрицательных социальных последствий этого рассогласования как для самой личности, так и для общества в целом. В социальной работе под профилактикой подразумеваются научно обоснованные и своевременно предпринимаемые действия, направленные на:

– предотвращение возможных физических, психологических или социокультурных коллизий у отдельных индивидов и групп риска;

– сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья людей;

– содействие им в достижении поставленных целей и раскрытии их внутренних потенциалов.[ 19, с. 292 ]

Прогрессирующая тенденция непрерывного роста различных проявлений девиантного поведения несовершеннолетних ставит перед обществом в качестве одной из основных задач необходимость концентрации усилий, направленных не только на борьбу с вредными последствиями отклонений от социальных норм, но и, главным образом, на их предупреждение, т.е. устранение коренных причин и условий, прямо или опосредованно оказывающих отрицательное воздействие на поступки и действия человека. При этом, как показывает опыт, социальная значимость профилактических мероприятий становится эффективнее, если они научно обоснованны, исходят из всестороннего учета взаимодействия объективных и субъективных факторов, детермирующих поведение личности в уже сложившейся или возможной, прогнозируемой жизненной ситуации. Хотя однозначных решений этой сложной проблемы нет, да и не может быть. Однако в настоящее время как в науке, так и в практической деятельности государственных органов социальной защиты населения, других учреждений и ведомств по профилактике девиантного поведения несовершеннолетних сформировались определенные исходные взгляды на проблему в целом и основные подходы к выбору конкретных направлений работы.

В концептуальном плане среди них можно выделить прежде всего информационный подход. [12, с.88] Он основывается на широко распространенном представлении: отклонения от социальных норм в поведении людей происходит потому, что они не знают их. Такая точка зрения уже сама по себе предопределяет направление профилактических действий и выбор средств, форм и методов их осуществления, а именно: информирование людей о нормативных требованиях, предъявляемых к ним государством и обществом, активное использование в этих целях средств массовой информации (печать, радио, телевидение), а также кино, театр, художественная литературу и др. современные средства, их целенаправленное применение может оказать большое влияние на формирование правосознания подростка, повышение его морально-нравственной устойчивости, общего уровня культуры. К сожалению, в условиях кризиса переходного периода, ложно понимая принципы гласности и свободы личности, некоторые средства массовой информации благородную миссию по профилактике девиантного поведения не только не выполняют, но порой сами становятся, прямо или косвенно, пропагандистами человеческих пороков, с которыми вынуждено бороться общество. Ярким примером может служить широко пропагандируемый средствами массовой информации тезис «разрешено все, что не запрещено законом», его буквальное толкование, если не будут своевременно приняты соответствующие меры, фактически может привести к искоренению в сознании людей, особенно молодежи, веками выработанных в нашем народе морально-нравственных устоев, межличностных и внутрисемейных отношений, освященных церковью, традициями, совестливостью, сострадательностью и бескорыстием. [2,с.88-89]

Очевидно, информационный подход к профилактике отклоняющегося поведения предполагает серьезное переосмысление, прежде всего на государственном уровне, роли и задач всех информационных средств, которыми располагает общество.

Не менее важное значение приобретает в обществе необходимость борьбы с алкоголизмом, а также информирования населения о тяжелых социальных и психоневрологических последствиях пьянства и алкоголизма, особенно той его категории, которая по своим возрастным данным потенциально является наиболее репродуктивной частью общества. Недооценка данного направления информационно-профилактической работы привела к тому, что ныне постоянно увеличивается количество детей, родившихся с психическими отклонениями. В подавляющем большинстве причиной этого является пьянство родителей. Специалистами уже давно отмечено, что дети, зачатые в пьяном виде, отличаются от детей, зачатие которых происходило без токсического действия алкоголя. По свидетельству крупного специалиста в области детской психиатрии М.И.Буянова, как бы ни была высока роль отца в появлении детей, страдающих «алкогольным синдромом», все же главная ответственность ложится на будущую мать. Установлено, что у матерей, которые в период беременности употребляли алкоголь, практически не бывает полноценного потомства, а процент детей с отклонениями в психическом развитии увеличивается во много раз [7, c.16]. Эта проблема стала предметом изучения и исследования педиатров, психологов, психотерапевтов, педагогов. Помимо сострадания к судьбе таких детей общество несет и большие материальные затраты по содержанию многих из них в специализированных учреждениях. Поэтому так обостренно встает необходимость профилактической работы с будущими родителями.

В этой связи большую работу могут и должны проводить школы с учениками старших классов, производственно-технические училища и другие учебные заведения, женские консультации, поликлиники, участковые врачи, другие специалисты, различные специализированные объединения и непосредственно специалисты по социальной работе. Неоценимую помощь в пропаганде здорового образа жизни оказали бы целевые выпуски телесюжетов, радиопередач, научно-пропагандистских печатных изданий. Однако вряд ли можно абсолютировать значение информированности на образ действий человека и его поведение в той или иной реальной жизненной ситуации, потому что знание или незнение социальных норм конкретной личностью не является единственным условием обязательного следования требуемым правилам или уклонения от них. Социальные нормы всего лишь один из множества фактов, определяющих поведение человека. Поэтому не всегда степень информированности о социальных нормах адекватно преломляется в его поведении, что обусловливается как видом самих норм, так и конкретными обстоятельствами. Например, большинство людей, не будучи знакомы с нормами уголовного права, не допускают уголовно наказуемых правонарушений, ведут достойный образ жизни. И в то же время криминальная практика показывает, что многие осужденные, совершившие преднамеренное преступление, не только хорошо ознакомлены с соответствующими статьями уголовного кодекса, но и в совершенстве владеют тонкостями уголовного и уголовно-процессуального законодательства.

Этот кажущийся парадокс обусловливается тем, что между социальными нормами существует определенная внутренняя связь, вследствие чего одни из них дополняют или, как пишет В.Н. Кудрявцев, «перекрывают» друг друга [19, с.91]. В частности, моральные и другие нормативные системы «подкрепляют» не только уголовное, но и гражданское, семейное, трудовое и ряд других отраслей права. С моральными нормами человек соприкасается и, как правило, усваивает их значительно раньше, чем ему приходится знакомиться с нормами права, вот почему, в зависимости от личных наследственных качеств, а также и сформировавшихся в процессе воспитания, моральный фактор может оказывать доминирующее влияние на поведение молодого человека, на восприятие им окружающей действительности. Это обстоятельство не только не отрицает важности информационного подхода в профилактике девиантного поведения, но еще более усиливает его значение, если к пониманию его сущности подходить расширительно, распространяя на весь процесс воспитания личности.

Однако, как уже было отмечено, в реальной жизни порой складываются социальные условия и обстоятельства, когда человек,тем более подросток, не в силах противостоять им. Тогда в его сознании видоизменяется отношение к социальным нормам как обязательным требованиям, притупляются или полностью утрачиваются ограничительные реакции, регулирующие поведение личности в границах дозволенного или общепринятых правил, социальная Среда и условия могут оказаться основным фактором, формирующий образ действий человека, характер его поведения. Такая точка зрения на природу девиантного поведения определяет сущность и содержание профилактических мероприятий. В основном они сосредоточиваются на устранении или смягчении первопричин, конкретных социальных раздражителей, отрицательно воздействующих на сознание, а следовательно, и поведение человека.

Социально-профилактический подход может быть в целом эффективным только тогда, когда профилактические меры будут носить общегосударственный характер. Возьмем к, примеру такие социальные проблемы, как трудовая занятость населения, вынужденная миграция и беженство, обнищание значительной части населения страны, специфические вопросы социального обеспечения и другие, которые разрешимы лишь на государственном уровне. Принимаемые в настоящее время Правительством Российской Федерации меры пока еще, к сожалению, не дают ожидаемых результатов, что усиливает социальную напряженность и порождает серьезный рост различного рода нарушений социальных норм.

Среди основных направлений профилактики девиантного поведения, помимо уже рассмотренных, особое место занимает медико-биологический подход. Его сущность состоит в предупреждении возможных отклонений от социальных норм целенаправленными мерами лечебно-профилактического характера по отношению к лицам, страдающим различными психическими аномалиями, т.е. патологией на биологическом уровне. При этом следует иметь в виду, что подобный метод не исключает, а лишь дополняет предыдущие подходы, поскольку в данном случае речь идет о профилактике не биологических отклонений, а социальных, хотя зачастую и связанных с психическим состоянием молодого человека, что подтверждается специальными исследованиями [41].

Так, по мнению Ю.М. Антоняна и В.В.Гульдана, изучавших взаимосвязь патопсихологии и криминальных отклонений в поведении человека, нравственное и психическое здоровье населения относится к наиболее важным субъективным факторам, влияющим на совершение преступления и прошедших судебно-психиатрическую экспертизу колеблется от 30 до 68,8%, что значительно выше, чем в общей популяции. Замечено также, что среди лиц с аномалиями психики значительная доля тех, кто совершил преступление в состоянии алкогольного опьянения[14]. Это соотношение изменяется в зависимости от характера преступных действий. Например, максимального значения оно достигает у психопатических личностей при совершении особо тяжких убийств и минимального в случаях мошенничества. Кроме того, нарушения психики человека могут вызвать и такие социальные отклонения как уход в себя (аутизация) или из общества, от людей («биологический» - самоубийство, «социальный» - систематическое бродяжничество), либо активную защиту в виде агрессии. [32,с.94]

Такое сложное переплетение биологических элементов с другими факторами, оказывающими влияние на поведение несовершеннолетнего обуславливает необходимость сочетания в борьбе с социальными отклонениями как медицинского воздействия, так и социально-профилактических мероприятий вплоть до применения санкций, не исключающий и принудительное лечение в пределах действующего законодательства. Например. выявление больных, страдающих наркоманией, с целью своевременного лечения, если они сами отказываются пройти курс лечения. При этом следует отметить, что в настоящее время среди отечественных психиатров сложилось единодушное мнение о том, что психически неполноценные люди (психопаты, олигофрены и др.) могут, конечно, совершать противоправные действия, но “ни о какой биологической обусловленности тенденции этих лиц к криминальному поведению не может быть и речи, тем более недопустимо искать корни преступности в психической неполноценности таких больных. Хотя не отрицается и тот факт, что психическая неполноценность может оказывать при стечении обстоятельств существенное влияние на совершение этими лицами преступлений или проявление других социальных отклонений. Поэтому одна из задач борьбы с отклоняющимся поведением как раз и состоит в том, чтобы посредством специальных профилактических мероприятий исключить возможность возникновения всякого рода нежелательных ситуаций.

Одним словом, профилактическая деятельность учреждений социального обслуживания населения, других служб и общественных объединений должна стать всеохватывающей и носить комплексный характер, отвечать современному уровню предъявляемых к ней требований.

Социальный контроль выражается в стремлении других (обычно большинства) воспрепятствовать девиантному поведению, наказать девиантов или «вернуть их в общество». Методы социального контроля включают изоляцию, обособление, реабилитацию [54].

Исторически первая реакция общества - подавить, запугать, уничтожить нарушителей порядка. Когда же общество пресытилось пытками, виселицами, кострами и т.п., стало закрадываться сомнение в эффективности наказания, репрессий, что привело к мысли о приоритете предупреждения преступлений и иных антиобщественных явлений (Ч. Беккария, Ш. Монтескье, др.). Идея превенции нежелательных для общества явлений была значительным шагом вперед по сравнению с концепцией мести. Однако: 1) провозглашаемый приоритет профилактики не исключал применения репрессий и весьма жестких- смертная казнь, тюрьмы; 2) благие идеи профилактики оставались нереализуемыми или недостаточно реализуемыми на практике [42,с.132].

В современном мире «кризис наказания» признается во всех развитых странах мира (М. Ансель, Х. Бианки, Г. Хохряков, Я. Гилинский, др.). Идет поиск альтернативы принудительным, репрессивным мерам воздействия. Осознание неэффективности тюремного заключения по-разному отражается в законодательной и правовой деятельности. В Швеции, например, срок 80 % приговоров к лишению свободы не превышает шести месяцев. В скандинавских странах преобладают краткие сроки лишения свободы, развита система условных приговоров, гуманизируется режим отбывания наказания. Смертная казнь фактически не применяется в 80 государствах, в т.ч. во всех европейских странах. Но по числу заключенных на 100 тыс.чел. (558) наша страна остается одним из лидеров, далеко опережая Японию (36 чел.), Германию (80 чел.), ЮАР (368 чел.), США (519 чел.), другие страны [42,с.132-133].

Общество нуждается в новой концепции социального контроля. Лишь в самом общем виде можно выделить основные ее положения: замещение, вытеснение наиболее опасных форм социальной патологии общественно полезными или нейтральными, направление социальной активности в общественно одобряемые или нейтральные ее формы; легализация преступлений «без жертв» (гомосексуализм, бродяжничество, потребление наркотиков, проч.); создание служб социальной помощи; реадаптация лиц, оказавшихся вне общественных структур; либерализация режима содержания в тюрьмах и колониях при отказе от принудительного труда; безусловная отмена смертной казни.

Динамизм социальных процессов, происходящих в современной России, кризисная ситуация во многих сферах общественной жизни неизбежно приводят к увеличению девиаций. Наряду с ростом позитивных девиаций (например, политическая активность, экономическая предприимчивость, художественное творчество) усиливаются девиации негативные - насильственная и корыстная преступность, алкоголизация и наркотизация населения, подростковая деликвентность, аморальность поведения. Растет социальная незащищенность граждан. В этих случаях объективно повышается спрос (не всегда и не всеми субъектами социального управления осознаваемый) на социальную поддержку, профессиональную помощь социальных служб.

Профилактика девиантного поведения является обязанностью, составляющей повседневной работы всех социальных организаций и учреждений. Согласно Федеральному закону «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» № 120-ФЗ от 24.06.99 года создана система органов и учреждений профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, это органы управления социальной защиты населения, учреждения социального обслуживания населения, специализированные учреждения для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации (социальные приюты для детей, социально реабилитационные центры для несовершеннолетних, центры помощи детям, оставшимся без попечения родителей), комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, органы управления образованием и образовательные учреждения, органы по делам молодежи, учреждения здравоохранения, подразделения по делам несовершеннолетних ОВД. Состоявшаяся в 2000 году Всероссийская конференция «Состояние и перспективы развития специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации» одобрила опыт работы органов социальной защиты населения Костромской области по развитию территориальных систем специализированных учреждений, ориентированных на социально-профилактическую работу с детьми группы риска [43].

 

Выводы по первой главе

 

Девиантное поведение (от лат.deviantio- отклонение), которое не согласуется с нормами, не соответствует ожиданиям группы или всего общества. В настоящее время в психолого-педагогической литературе указываются различные виды девиантного поведения, что делает необходимым разработку типологии девиаций.

Наряду с различными видами девиаций в литературе можно встретить различные концепции девиантного поведение. Особое значение в них придается одному из трех вышеупомянутых факторов: человеку, норме и группе.

Следует различать два вида девиантного поведения: созидательной и разрушительной направленности. Каждая девиация содержит в себе разрушительное и созидательное начала, для процесса социальной эволюции важно, какой компонент преобладает.

В рамках данной работы особый интерес представляет такая форма девиантного поведения как правонарушения или делинквентность.

Термин «делинквентность» (от латинского dilinquo –совершить поступок, провиниться, погрешить) охватывает множество различных нарушений правовых и социальных норм от простого озорства, до криминальных действий, таких как кражи [51, С.87]. В криминологии обычно используется термин «подростковая делинквентность», обозначающий высокий уровень правонарушений, влекущих за собой предъявление обвинения, которые совершаются подростками мужского пола в возрасте 12-20 лет.

Под профилактикой в широком смысле слова понимается совокупность предупредительных мероприятий, направленных на сохранение и укрепление нормального состояния порядка или система государственных и общественных социальных, гигиенических и медицинских мероприятий, направленных на повышение уровня здоровья населения и предупреждение заболеваний.

Даже самая общая характеристика преступности несовершеннолетних дает возможность ставить как исследовательскую, так и практическую проблему выработки мер предупреждения преступности: они должны носить комплексный характер, охватывать все общественные и государственные институты; учитывать особенности каждого региона, субъекта федерации. В комплексном подходе к выработке мер профилактики условно можно выделить несколько уровней.

Выделяются различные виды профилактики: общесоциальную, специальную и индивидуальную. Выделяют первичную, вторичную и третичную профилактику правонарушений.

Комплексная система профилактики правонарушений предполагает активное участие правовых органов, средств массовой коммуникации, семьи и образовательных учреждений.

 

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ПРАВОНАРУШЕНИЙ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

 

2.1. Цели и задачи опытно-поисковой работы социального педагога по профилактике правонарушений

 

Цель: теоретически обосновать и разработать проект профилактики правонарушений несовершеннолетних

Задачи:

1. Анализ существующего опыта профилактики правонарушений

2. Разработка социально-педагогического проекта по профилактике правонарушений несовершеннолетних

3. Реализация социально-педагогического проекта по профилактике правонарушений несовершеннолетних

4. Разработка рекомендаций по профилактике правонарушений несовершеннолетних

При разработке социально-педагогического проекта возникла необходимость анализа опыта профилактики правонарушений несовершеннолетних в России и зарубежных странах.

Проведенный анализ показал продуктивность применения для педагогического исследования проблем профилактики правонарушений несовершеннолетних в деятельности социального работника следующих основных методологических оснований: деятельностного, комплексного и системного подходов к анализу психолого-педагогических явлений, развитию и изучению личности (Б.Г.Ананьев, В.П.Давыдов, А.Н.Леонтьев); содержательно-функционального подхода к анализу педагогического знания, содержанию профессиональной подготовки и деятельности социального педагога; структурно-функционального подхода к анализу педагогических систем (Н.В.Кузьмина) [4].

Историко-педагогический анализ проблемы исследования показал, что профилактика правонарушений несовершеннолетних является элементом развития общества и происходит в процессе социализации и воспитания посредством деятельности государственных и общественных структур, социальных институтов.

В начале XVIII в. в Западной Европе появляются законодательные акты о предупреждении правонарушений среди несовершеннолетних, о создании учреждений по исправлению поведения детей и подростков, совершивших правонарушения или преступления. До этого времени отклонение в поведении у детей рассматривалось как правонарушение «маленьких взрослых» и исправлялось с помощью полицейских мер и физического наказания (Е.А. Горшкова, Р.В. Овчарова). Одно из первых учреждений для заброшенных и порочных, но не преступных детей было открыто во Флоренции (Италия) в середине XVIII в. Со временем подобные учреждения появляются в Великобритании, Франции, Германии, Швейцарии и других странах [52].

В конце XIX в. патронат (покровительство) детей и подростков во Франции возводился в ранг государственной политики и считался важным средством профилактики правонарушений несовершеннолетних. В начале XX в. в законодательном плане устанавливалось общественное патронирование беспризорных детей (детей-подкидышей, нравственно заброшенных, подвергшихся жестокому обращению со стороны родителей).

В Германии в качестве государственных учреждений для особо трудных детей, педагогически запущенных подростков и правонарушителей существовало учреждение закрытого типа Хагенау в Эльзасе, где находились дети от 8 до 14 лет и юноши от 14 до 21 года. В то же время подростки-правонарушители представляли 1/3 всего контингента, а 2/3 составляли дети, принятые по просьбе родителей или отобранные у них, поскольку они были не в состоянии заниматься их воспитанием [39]. В Хагенау так же, как и в других воспитательных учреждениях Европы, дети работали в мастерских, на ферме, в саду. С ними велась и целенаправленная воспитательно-коррекционная работа. В основу коррекционно-профилактической работы были положены принципы: труд, дающий профессиональную выучку и образование; воспитание привычки к правильному гигиеническому образу жизни; воспитание чувства жизнерадостности; эстетическое воспитание.

Система воспитательно-профилактической и коррекционно-реабилитационной работы по предупреждению и преодолению противоправного поведения детей и подростков зарождалась как система приютов для несовершеннолетних. Наиболее распространенными типами этих учреждений были детские колонии, поселения, школы-приюты, школы-реформатории, корабли-приюты, детские сообщества и т. д. В качестве ведущих средств предупреждения и коррекции отклоняющегося поведения выступали труд, спорт, ориентация на получение образования и профессии. Наиболее употребимыми приемами воздействия на несовершеннолетних становились доверие, опора на положительное в личности, использование интересных традиций, а также режим, дисциплина, порядок. В отдельных учреждениях процветала палочная дисциплина, унижение личности, карцер. В основе всей системы лежало религиозное воспитание.

Проводниками воспитательных идей и организаторами жизнедеятельности воспитанников выступали консультанты-воспитатели, социальные агенты, ревизоры. Круг их обязанностей был довольно широк: от выявления детей с отклонениями в развитии и поведении, подростков-правонарушителей до целенаправленного воспитательного воздействия, коррекции отношений и условий социальной среды несовершеннолетних.

Воспитательные дома как учреждения для воспитания подкидышей и беспризорных младенцев в России появились еще при Петре I, но «государственными» учреждениями они стали считаться лишь при Екатерине II. В Москве такой воспитательный дом открылся при попечении И. И. Бецкого в 1763 г., затем они появились в Петербурге и других городах России. В них содержались дети в возрасте от 2 до 14 лет. Рост детской безнадзорности и беспризорности в первой половине XIX в. в России вынудил правительство открыть детские приюты как благотворительные учреждения для призрения сирот и беспризорных детей. Руководителем и организатором первых детских приютов в России в системе государственных учреждений стал В.Ф. Одоевский. Он разработал «Положение о детских приютах» и «Наказ лицам, непосредственно заведующим детскими приютами» (1839). Надзор за детскими приютами осуществляли попечитель, директор, смотрительница и ее помощница (она же и педагог-воспитатель) [9].

Следует отметить, что в России в воспитательно-исправительные заведения принимались не только малолетние преступники, но и бродяжки, сироты, нравственно заброшенные дети. Наряду с воспитательно-исправительными приютами в России функционировали и «предупредительные» (профилактические) учреждения, детские городки и площадки, «санатории-школы» и др.

В середине XIX в. были открыты воспитательные заведения для нравственно заброшенных детей в Нарве и Ревеле, Мариинский приют в Санкт-Петербурге. В 1886 г. появились «Правила» работы воспитательно-исправительных приютов, где в качестве главной задачи определялась организация нравственно-религиозного, умственного и профессионального обучения [20].

Земские воспитательные приюты для малолетних правонарушителей и педагогически запущенных подростков были открыты в Тамбове и Ярославле. Эти учреждения были предупредительными, в них корректировались недостатки в поведении педагогически запущенных детей. Воспитанники получали начальное образование и религиозное воспитание, обучались ремеслу и овладевали профессией. Согласно Уставу приюта, дети, вышедшие из него, в течение трех лет находились под покровительством приюта, им оказывалась помощь в устройстве на работу. Особое место в системе коррекционно-реабилитационной работы с детьми и подростками в России занимали детские площадки общества «Детский городок». Основной целью их деятельности была организация полезного времяпровождения детей городских окраин (Москвы, Санкт-Петербурга), коррекционно-профилактическая работа с педагогически запущенными детьми и подростками.

Таким образом, историко-педагогический анализ воспитательной работы с детьми, имеющими отклонения в развитии и поведении, свидетельствует, что в России, так же как и в европейских государствах, сложилась система воспитательной работы с педагогически запущенными детьми и подростками-правонарушителями. В практике профилактической и коррекционно-реабилитационной работы закладываются основы деятельности государственных и общественных учреждений по предупреждению и преодолению асоциального поведении детей и подростков.

Анализ современного зарубежного опыта предупреждения и профилактики преступлений, совершаемых несовершеннолетними, позволяет отметить ряд особенностей:

1. В целях более тщательного подхода к рассмотрению дел о преступлениях, совершаемых несовершеннолетними, учета возрастной специфики субъекта при выборе профилактических мер и решении вопроса о назначении наказания в большинстве зарубежных стран созданы и функционируют специальные органы - ювенальные суды.

2. Особенностью функционирования ювенальных судов выступает соединение функций осуждения несовершеннолетних за совершение преступлений, изучения личности несовершеннолетнего в целях избрания наиболее эффективной воспитательной меры и профилактического воздействия на несовершеннолетних, склонных к противоправному поведению.

3. Во многих зарубежных странах установлен более низкий возраст уголовной ответственности, чем в российском уголовном законодательстве. В связи с тем, что общественно опасные деяния, в том числе такие, последствиями которых выступают смерть либо тяжкий вред здоровью, совершаются лицами, не достигшими 14‑летнего возраста, целесообразно использовать зарубежный опыт установления более низкого возраста уголовной ответственности и предусмотреть в УК РФ возможность привлечения к уголовной ответственности за ряд преступлений с 12 лет.

4. Законодательство зарубежных стран выделяет несколько групп несовершеннолетних в зависимости от возраста, к каждой из которых могут быть применены самостоятельные воспитательные меры и меры наказания. При этом устанавливается приоритет воспитательных мер над наказанием, поскольку основной целью осуществления правосудия в отношении несовершеннолетних является их воспитание и предупреждение дальнейшего противоправного поведения.

5. Широкие полномочия в области применения воспитательных мер к несовершеннолетним, совершившим преступления небольшой тяжести, отдаются в зарубежных странах несудебным органам - прокуратуре, полиции и другим органам.

6. Особое внимание в изучении судом генезиса преступного поведения несовершеннолетнего уделяется родителям (опекунам). В большинстве стран судебное разбирательство осуществляется с обязательным участием родителей (опекунов), которым разъясняется противоправность поведения несовершеннолетнего и возможные последствия такого поведения. Устанавливается ответственность родителей и опекунов за нарушение обязанности обеспечить хорошее поведение несовершеннолетнего в случае назначения связанного с подобным обязательством наказания либо воспитательной меры.

7. Уголовное законодательство зарубежных стран, в котором невозможность привлечения к уголовной ответственности лиц, не достигших определенного возраста, основывается на теории невменяемости, не исключает возможности применения к несовершеннолетним мер воспитательного характера без судебного разбирательства и привлечения к уголовной ответственности.

В России основной задачей профилактики правонарушений несовершеннолетних являются предупреждение и коррекция социальных отклонений и социальной дезадаптации детей и подростков, которые являются результатом неблагоприятного социального развития - социопатогенеза, обусловленного различными неблагоприятными факторами среды, воспитания, психобиологическими особенностями. При этом выделяют общую и специальную профилактику [53].

Общая профилактика предполагает:

– Создание благоприятных социально-экономических условий.

– Создание благоприятных социокультурных условий.

– Создание благоприятных социально-педагогических условий.

– Содействие семье.

– Реализация воспитательных функций общеобразовательными учреждениями всех типов.

– Обеспечение полноценного развития интересов и способностей у подростков.

– Занятость общественно-полезной деятельностью во внеурочное время.

Специальная профилактика включает:

– Коррекционно-реабилитационные меры, направленные на детей группы риска, девиантных подростков, несовершеннолетних правонарушителей.

– Использование разнообразных мероприятий психолого-педагогической поддержки.

– Социально-правовая помощь подросткам.

– Защита подростков от невнимания родителей, жестокости, насилия и негативного влияния асоциальной среды.

– Коррекционно-профилактическая работа осуществляется в тесном взаимодействии учебного заведения, семьи, досуговой среды, неформальных групп, разнообразных социальных институтов и общественных организаций.

Профилактическая и коррекционно-педагогическая деятельность:

– Выявление девиантных подростков.

– Диагностика причин и условий их отклонений в развитии и поведении.

– Определение своеобразия формирования личности.

– Определение особенностей взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

– Разработка общепедагогических мероприятий и специальных мер по предупреждению и преодолению негативных тенденций в развитии и формировании личности подростка.

Отечественный опыт показывает, что для преодоления или предупреждения правонарушений несовершеннолетних необходимо:

– Нейтрализовать негативное влияние социальной среды.

– Ограничить отрицательное воздействие социальных факторов (неблагополучной семьи, асоциальной группы, противоправного межличностного общения).

Научные исследования и педагогический опыт показывают, что радикальные меры (лишение родительских прав, расформирование асоциальной группы, направление подростка в учреждения интернатного типа и т.д.) не всегда приносят ожидаемый результат, могут не ликвидировать проблему, а усугубить ее. Следовательно, при организации коррекционно педагогической деятельности с девиантными подростками необходимо исходить из понимания социально-педагогической сущности отклоняющегося поведения несовершеннолетних, учёта силы влияния средовых факторов на развитие личности, значимости межличностного общения со сверстниками.

Можно выделить несколько групп причин отклоняющегося поведения учащихся которые определяют направления профилактической и коррекционной работы с данной категорией учащихся [27]:

1 группа: причина девиантного поведения - различные отклонения в развитии эмоционально-волевой сферы, специфические особенности интеллектуального развития, характерологические особенности, достигающие степени выраженности акцентуации и психопатии. Эти индивидуальные особенности в определенных ситуациях, затрагивающих "место наименьшего сопротивления" приводят к дезадаптации, в том числе в социальной сфере в виде преступного поведения. Естественная форма коррекционной и профилактической работы - направление к психотерапевту, психиатру, клиническому психологу, организация системы медико-психологических воздействий. Центр тяжести с профилактики переходит на лечение.

2 группа: несформированность нравственных представлений, неумение контролировать свое поведении с помощью внутренних норм, но с сохранением критичности по отношению к себе ("Я знаю, что я плохой, но я хочу быть лучше"). Центр профилактической работы - воспитание, в том числе родителей и воспитателей детского сада, хотя процесс воспитания - явление мало контролируемое.

3 группа, отклоняющееся поведение - типично подростковая реакция на неправильное поведение взрослых, родителей и учителей. В основе - повышенная чувствительность к любым внешним оценкам, максимализм, утрированное чувство справедливости, обидчивость, мстительность, уязвимость подростков, т.о. главная причина - отсутствие правильных знаний о подростковом поведении у взрослых. В центре профилактической работы - обучение педагогов и родителей.

4 группа: причина девиантного поведения - специфические особенности самосознания и сознания подростков. Они имеют собственную систему ценностей, норм, правил, не похожих на таковые у взрослых. Несмотря на постоянный внешний конфликт, они уверены в своей правоте. Большинство психологов считает, что подобное поведение имеет в своей основе неудовлетворенную потребность в положительной оценке со стороны окружающих ("Я хочу, чтобы меня любили"). Центр профилактической работы - организация системы психологических воздействий для преодоления разрыва между самооценкой и внешней оценкой, формирование адекватного самовосприятия.

5 группа: отклоняющееся поведение подростков - одна из естественных форм поведения в этом возрасте. Потребность в самопрезентации, в групповом поведении, агрессивном экспериментировании - это врожденные формы поведения, которые нельзя блокировать. Единственный выход - переориентация инстинктивной деструктивной энергии на социально приемлемые формы поведения. В психологии есть разные названия для обозначения потребностей, возникших на этой основе. Это и потребность в социально-значимой деятельности, т.е. той деятельности, которая рассчитана на получение оценки взрослых, и потребность в рисковом поведении: потребность в острых ощущениях, эмоциональном насыщении и др.

Главная форма профилактики - отвлечение ребенка от опасных форм поведения, привлечение его к социально одобряемым действиям.

Существенное значение здесь имеет именно групповая организация отвлекающего поведения.

Выявление групп риска (учащиеся склонные к совершению правонарушений и преступлений; учащиеся-сироты; учащиеся с нарушениями в психофизическом развитии; акцентуированные личности; учащиеся из неблагополучных семей; непризнанные "гении" или одаренные дети; учащиеся статуса "отверженные" и др.)- возможность перехода от общей профилактической работы к прицельной, ориентированной на конкретные формы противоправного поведения. Например, психологические исследования (В. Н. Иванченко, А. Г. Асмолов, С. Н. Ениколопов) показали, что преступление имеет особый личностный смысл, во время его совершения актуализируются смысловые установки. Индивидуальные личностные установки - результат усвоения инвариантов норм, традиций данной субкультуры. Все это относится и к противоправным установкам: готовности к совершению действий, имеющих девиантный характер.

Существуют следующие формы противоправных установок:

– готовность к АГРЕССИВНОМУ поведению во взаимоотношениях с другими людьми, склонность решать проблемы посредством насилия, тенденция использовать унижение партнера по общению в качестве средства стабилизации самооценки;

– готовность к САМОРАЗРУШАЮЩЕМУ И САМОПОВРЕЖДАЮЩЕМУ поведению (это поведение направлено на причинение вреда самому себе, с ним связаны такие показатели, как низкая ценность собственной жизни, склонность к риску, выраженная потребность в острых ощущениях, садомазохистские тенденции);

– готовность к АДДИКТИВНОМУ поведению (предрасположенность к уходу от реальности посредством изменения своего психического состояния, склонность к иллюзорно-компенсаторному способу решения личностных проблем, ориентация на чувственную сторону жизни, наличие сенсорной жажды и гедонистически ориентированных норм и ценностей);

– готовность к ДЕЛИНКВЕНТНОМУ (антисоциальному) поведению - предрасположенность к вступлению в конфликт с общепринятым образом жизни и правовыми нормами. Этот потенциал в определенных ситуациях легко реализуется в антисоциальном, преступном поведении;

– готовность девочек-подростков к поведению по мужскому типу (степень принятия женской социальной роли). Помимо специфических женских форм отклоняющегося поведения, девушки принимают мужские стереотипы девиантного поведения и часто их поступки имеют мужской характер.

Личностные установки имеют длительную историю формирования, и это помогает выявлять их характер еще до того, как они проявятся в определенном поведении. Однако, следует отметить, что важной отличительной чертой сформированных в раннем детстве установок, является их прочность и устойчивость, что весьма затрудняет и делает практически невозможной их перестройку методами традиционной педагогики, требует применения суггестивных методов - внушения, самовнушения, аутотренинга, непосредственно адресованных в неосознаваемую сферу и способных более эффективно блокировать, нейтрализовать действие прежних установок асоциально направленного поведения и формировать новые. Внедрение в широкую превентивную практику суггестивных методов возможно лишь на основе глубокого теоретического и методического оснащения, что входит в компетенцию психологического знания. Применение суггестивных методов в перестройке неосознаваемых регуляторов преступного поведения отнюдь не означает отказа от традиционных, хорошо зарекомендовавших себя форм и методов педагогической коррекции, применяемых к несовершеннолетним с отклоняющимся поведением. Напротив, действенность воспитательно-профилактических воздействий может быть обеспечена лишь в том случае, когда суггестивные методы будут закреплены в системе воспитательных воздействий, осуществляемых на основе коллективной трудовой, учебной, общественно полезной деятельности, в процессе которой способны сформироваться новые установки позитивной социальной ориентации.

Важно, чтобы подобная специальная профилактика имела отчетливо упреждающий характер. Только тогда она позволяет начинать работу с потенциальными нарушителями еще до того, как они совершат нарушение. В этом случае исчезает отчетливый репрессивный характер работы с подростками с девиантным поведением, что повышает эффективность воздействий.

В качестве специальной профилактики можно также выделить индивидуальную профилактическую работу с несовершеннолетними правонарушителями.

В структуре индивидуальной профилактики правонарушений выделяются следующие основные задачи:

– своевременное выявление лиц с социально-отклоняющимся поведением и склонных к совершению правонарушений, а также родителей и других лиц, отрицательно влияющих на них;

– изучение возрастных и психологических особенностей личности несовершеннолетних правонарушителей с целью не допущения конфликта молодого человека с обществом, устранения способствующих ему причин и условий;

– разработка программы индивидуального воспитательно-профилактического воздействия на правонарушителя и окружающую его среду с учетом имеющихся форм и методов, результативности их применения;

– организация взаимодействия и преемственности в воспитательно-профилактической работе всех субъектов социально-педагогической деятельности, повседневного и непрерывного контроля за образом жизни подростков с девиантным поведением, реагирование на "срывы" и поощрение позитивных сдвигов.

Оптимальный выбор индивидуально-профилактических мер воздействия на личность правонарушителя в значительной степени зависит от того, насколько состоятельны профилактические программы ее социального оздоровления, которые должны включать следующие важнейшие компоненты:

– цели индивидуально-профилактического воздействия, главная из которых - формирование у подростка убежденности в том, что необходимо неуклонно следовать требованиям норм морали и права;

– методы и приемы воспитательного и контролирующего воздействия на личность, учитывающие, какие недостающие качества ей следует привить и какие отрицательные черты необходимо устранить;

– формы воздействия на непосредственное окружение личности с тем, чтобы ликвидировать отрицательно влияющие на нее факторы и утвердить способствующую перевоспитанию систему межличностных отношений;

– средства индивидуально-профилактического воздействия, ориентированные именно на те трудовые и учебные коллективы, социальные ячейки, общественные и государственные организации, которые в состоянии дать наибольший воспитательный эффект применительно к данному ребенку;

– основные этапы реализации профилактических программ социального оздоровления личности.

При реализации профилактической программы необходимо соблюдение следующих требований:

– содержательность, направленность, непрерывность процесса перевоспитания;

– осознание перспективности в перевоспитании;

– изучение, с одной стороны, требований общества к несовершеннолетнему правонарушителю, а с другой - индивидуальных особенностей и общих законов развития личности подростка;

– поддержка и развитие внутренних, зачастую внешне не проявляющихся, общественно полезных интересов и способностей ребенка;

– отсутствие навязчивости и назойливости в перевоспитании;

– терпение и выносливость всех участников воспитательного профилактического процесса;

– активность самого подростка, чтобы он понимал оказываемое на него воздействие, проявляя при этом свою инициативу и волевое усилие.

При разработке программы индивидуального профилактического воздействия в качестве ведущей цели определяется изменение личности несовершеннолетнего в сторону общепринятых норм, правил и иных социальных ценностей. Исходя из поставленной цели, определяется круг задач. Основными из них являются: восстановление и развитие нормальных позитивных интересов несовершеннолетнего; нормального общения; чувства социальной ответственности и дисциплины [1].

Индивидуальная профилактика требует учета активности личности, ее желания способствовать либо препятствовать проведению соответствующих мероприятий, направленных на устранение отрицательных черт поведения, утверждение позитивных принципов саморегуляции, ускорение процесса формирования общей положительной направленности поведения индивида.

Воспитательно-профилактические мероприятия должны носить комплексный характер, так как только при таком воздействии внешние факторы наиболее эффективно находят преломление во внутренних изменениях личности, способствуют позитивному ее развитию.

Учитывая опыт отечественных и зарубежных педагогов, становится возможным разработать собственный проект по профилактике правонарушений несовершеннолетних.

 

2.2. Социально-педагогический проект по профилактике правонарушений несовершеннолетних

 

В качестве целевой аудитории для проведения профилактической работы был выбран 6 коррекционный класс школы №56 Советского района города Челябинска. В классе обучаются подростки в возрасте 13-14 лет.

Разработанный проект предполагает непродолжительный срок внедрения (2 месяца) и его основной целью становится привлечение внимание родителей и педагогов к проблеме профилактики правонарушений несовершеннолетних.

Разработанный проект носит комплексный характер и предполагает 3 блока:

1. Работа с родителями

2. Работа с подростками

3. Работа с преподавательским составом

В таблице 1 представлен план-график реализации проекта.

Таблица 1

План-график проекта профилактики правонарушений несовершеннолетних

Задачи

Методы, Формы

Мероприятия

Сроки

Работа с подростками

1

Привлечение внимания к проблемам правонарушения

Сочинение, анализ сочинений

Проведение сочинения с последующим обсуждением

1-я неделя февраля

2

Формирование гражданской позиции

Военно – патриотические мероприятия

Праздник, посвященный 23 февраля

22 февраля

3

Воспитание чувства любви к родине

Лекции, беседы

Посещение краеведческого музея

2-я неделя февраля

Работа с родителями

1

Привлечение родителей к учебно –воспитательному процессу

Беседы, лекции

Классные родительские собрания

1-ая неделя февраля; 3-я неделя марта

2

Оздоровление атмосферы семейного воспитания

Диагностика

Лекции

Беседы

Проведение консультаций для родителей

Февраль-март

Преподавательский состав

1

Изменение характера отношений «педагог - ребёнок»

Анализ отношений, выработка нового, конструктивного общения с детьми

Педсовет «Изменение характера личных отношений педагогов и воспитанников»

Март

2

Повышение уровня воспитанности

беседа

Разбор конфликтных ситуаций

В течение года

 

В рамках реализации проекта подросткам было предложено написать сочинение на тему «Преступление и наказание». В дальнейшем подросткам было предложено обсудить те идеи, к которым они пришли. Также проводился анализ сочинений, результаты которого были представлены на родительском собрании.

Анализ сочинений подростков, а также их обсуждение показало, что у детей сформированы достаточно адекватные представления о том, что такое преступление и о необходимости несения за него ответственности. Однако взаимосвязь между преступлением и наказанием предстает в их сознании двояким образом.

В самом общем виде можно выделить взгляды, которые говорят о справедливости и о том, что каждое преступление должно быть наказано соответствующим образом. Другая точка зрения заключается в некоторой романтичной позиции, согласно которой преступление может быть совершенно при реализации «благородной цели» - помощь бедным, месть и т.д. Обсуждение между сторонниками этих двух точек зрения было наиболее острым, однако у каждой из сторон не хватало аргументов, для убеждения противников. Интересным представляется тот факт, что представители разных взглядов говорили о торжестве справедливости – однако понимали его по разному. Одни считали, что справедливость касается только целей поступка, другие говорили, что она распространяется и на выбор средств.

Первое понимание преступного поведения таит в себе опасность формирования противоправного поведения. Подростки могут оправдать нарушение закона «благородными целями», что может приводить к ослаблению внутренних запретов к совершению преступления, снижению страха перед наказанием.

Кроме сочинения для подростков в рамках проекта были организованы и проведены мероприятия, направленные на формирование и укрепление граждаственно-патриотической позиции. Для этого проводилась игра на празднике посвященном 23 февраля и экскурсия а Краеведческий музей.

Подростки позитивно отзывались по поводу каждого из предложенных мероприятий.

В рамках работы с родителями были проведены родительские собрания, на которых приводился результат анализа сочинений подростков, а также были представлены результаты статистики правонарушений среди несовершеннолетних. Описывались основные причины противоправного поведения подростков и роль семьи в профилактике правонарушений несовершеннолетних. Родителей знакомили с системой профилактики правонарушений (таблица 2), реализуемой в школе и с проектом, реализуемым в рамках представленной работы.

Для родительского собрания были разработаны и подготовлены методические материалы в форме мультимедиа презентации.

Таблица 2

Комплекс мер по предотвращению попадания детей в социально-опасное положение.

Причины попадания детей в социально опасное положение

Диагностика проблемных групп

Комплекс мер, направленных на предотвращение появления этих групп детей

1. Социальные и экономические процессы, происходящие в регионе (бедность, безработица, социальная напряженность, ухудшение демографической ситуации, старение населения, межнациональные и межрелигиозные конфликты, войны, природные и техногенные катастрофы).

1.Дети, проживающие в семьях, где доходы ниже уровня прожиточного минимума.

2.Дети, проживающие в семьях мигрантов, испытывающие трудности в интеграции.

3.Дети, не получившие первого рабочего места.

4.Дети, которые не работают и не учатся.

5.Дети-жертвы при родных и техногенных катастроф.

6. Дети-жертвы межнациональных и межрелигиозных конфликтов, войн.

7. Дети-жертвы торговли людьми и сексуальной эксплуатации.

1. Создание условий для выведения семей и детей из социально опасного Положения:

- создание рабочих мест для социально уязвимых категорий населения:

- создание системы переучивания кадров;

- создайте системы вторичной занятости;

- создание временных мест проживания для вынужденных мигрантов с детьми;

- создание и реализация национальных и региональных программ по предотвращению (снятию напряженности), межнациональных и межрелигиозных конфликтов;

- создание системы защиты детства.

2.Процессы, происходящие в семьях (рост алкоголизма, особенно среди женщин), вытеснение детей из семьи, рост числа разводов, рост количества сирот, рост жестокости по отношению к детям, рост количества детей, рожденных родителями, страдающими зависимостями, инфицированными ВИЧ либо больными СПИД.

1. Дети, проживающие в семьях, родители которых находятся в ситуации развода.

2. Дети, проживающие в неполных семьях.

3. Дети-жертвы насилия:

- физического;

-психологического;

- сексуального;

4. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей.

5. Дети, проживающие в семьях, где родители не удовлетворяют их основные жизненные потребности.

6. Дети, проживающие в семьях, где родители страдают зависимостью, ВИЧ, СПИД.

Меры по укреплению семьи:

- подготовка молодежи к семейной жизни;

- совершенствование брачно-семейного законодательства;

- пропаганда и разъяснение брачных контрактов и договоров о детях;

- семейных консультаций (медицинских юридических, психологических);

- развитие системы адресной социальной помощи;

- создание региональных моделей межведомственного взаимодействия по раннему выявлению семенного неблагополучия;

- развитие программ по внедрению и пропаганде навыков здорового образа жизни; пропаганда благополучной семьи и семейных ценностей;

- создание системы экономической и юридической ответственности родителей, уклоняющихся от исполнения родительских обязанностей;

- создание системы отбора и обучения замещающих семей.

3. Процессы, происходящие в молодежной среде (рост детского алкоголизма, токсикомания, рас пространстве наркомании, ВИЧ, болезней ППП, рост тяж них преступлений рост количества детей, вовлеченных и ранние сексуальные отношения, появление молодежных группировок экстремистской ориентации, и вовлечение детей в деструктивные секты.

3.1.Дети, страдающие зависимостями.

3.2.Дети, имеющие ВИЧ/СПИД.

3.3.Несовершенно летние, ведущие беспорядочную половую жизнь, страдающие ИППП.

3.4. Несовершеннолетние матери, родившие детей вне брака.

3.5.Несовершеннолетние члены экстремистских группировок.

3.6. Несовершеннолетние члены деструктивных сект.

3.7.Дети, совершившие попытки суицида.

3.8. Несовершеннолетние, совершившие правонарушения и преступления

- формирование правовой культуры не совершеннолетних;

- формирование и пропаганда здорово го образа жизни;

- вовлечение детей с девиантным и деликвентным поведением в занятия по интересам;

- организация занятости несовершеннолетних в шестой школьный день, в период каникул;

- создание молодежных организаций позитивной направленности;

4. Процессы, обусловленные деятельностью органов, организаций, объединений (поздняя выявляемость, реклама алкоголя, пива, никотина, пропаганда жестокости и насилия в средствах массовой информации, отсутствие либо низкий уровень работы учреждений и специалистов осуществляющих профилактику и реабилитацию, нескоординированность их действий, отсутствие оперативной системы получения информации от детей, находящихся в социально опасном положении, формирование программ профилактики без участия детей.

4.1. Несовершеннолетние, у которых сформировались искаженные представления о модели семьи, жизненных ценностях, модели поведения.

4.2. Несовершеннолетние, у которых доминирующими чертами характера являются инфантилизм, социальная пассивность, завышенные запросы при отсутствии желания прилагать усилия для достижения целей.

- пропаганда семейных ценностей

5. Процессы, обусловленные состоянием здоровья детей.

5.1.Дети с особенностями психофизического развития, не включенные в систему реабилитации.

5.2.Дети-инвалиды:

а) не обучающиеся;

б) не получающие необходимой медицинской и (или) социальной помощи.

5.3. Дети, страдающие тяжелыми заболеваниями, в т.ч. генетическими.

 

 

Для родителей совместно с психологом был организован консультативный пункт. За время реализации проекта консультации психолога и социального педагога по проблемам профилактики правонарушений, воспитания и детско-родительских отношений получили 15 родителей.

В рамках работы с педагогическим составом проводилась совместная работа с психологом. Психологическая служба проводила анализ отношений педагогов с учащимися. Для чего выявлялся их стиль руководства. На педсовете были представлены результаты исследования и рекомендации по изменению характера личных отношений педагогов и воспитанников.

Также было проведено одно обучающее занятие (которое также разрабатывалось совместно с психологом) посвященное анализу конфликтных ситуаций в классе. Эта работа была направлена на выработку конструктивных стратегий поведения педагогов в реальных конфликтных ситуациях. Она предполагала анализ сложившихся конфликтных отношений, обмен опытом и выработку ресурсов для преодоления конфликтов и смены собственного отношения к нему.

Проделанная работы была высоко оценена администрацией школы. Были получены многочисленные положительные отзывы со стороны всех участников проекта.

После реализации проекта были сформулированы рекомендации по профилактике правонарушений несовершеннолетних:

Рекомендации администрации общеобразовательных учреждений:

- оказывать социально-психологическую и педагогическую помощь несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии или поведении либо проблемы в обучении;

- выявлять несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, а также не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в образовательных учреждениях, принимают меры по их воспитанию и получению ими основного общего образования;

- выявлять семьи, находящиеся в социально опасном положении, и оказывать им помощь в обучении и воспитании детей;

- обеспечивать организацию в образовательных учреждениях общедоступных спортивных секций, технических и иных кружков, клубов и привлечение к участию в них несовершеннолетних;

- осуществлять меры по реализации программ и методик, направленных на формирование законопослушного поведения несовершеннолетних.

- в учреждениях образования проводить большое количество мероприятий с детьми и родителями по профилактике правонарушений, употребления алкоголя, наркотиков, а также формирования законопослушного поведения (акции, лекции, беседы, конкурсы, родительские собрания, специальные курсы в рамках школьных программ).

Рекомендации классному руководителю по работе с семьей:

1. Работайте с семьей предельно осторожно. Особенности семьи, как правило, спрятаны в глубоких тайниках семейной жизни. Каждый шаг по семейной территории может наталкиваться на сопротивление членов семьи.

2. Не воображайте, что вы полностью понимаете семью, лучше слушайте каждую из сторон - это помогает наладить контакт. А значит, дает шанс на успешную помощь.

3. Семья - самый консервативный из всех возможных систем. Здесь два механизма: постоянство и развитие. Наверное, в самой природе семьи заложен инстинкт постоянства. А к учителю родители приходят, когда изменения расшатывают семью.

4. Поскольку семья - это система, то не так важно, какой из ее элементов изменится. На практике изменения в поведении любого из членов семьи влияют на нее других членов семьи.

5. Члены семьи не могут действовать независимо друг от друга. Избави вас бог проповедовать идею «Я живу своей жизнью». Не стоит также слишком упирать на «права личности» без учета того, что другой тоже имеет права.

6. Самая грубая из всех возможных ошибок при работе с семьей -встать на сторону кого-нибудь из ее членов. Поймите миф семьи. И не спешите на него нападать. Иначе разговора не получится.

7. Не подходите к семье с готовыми предписаниями и рекомендациями, введите совместный поиск: он позволяет членам семьи освоить продуктивные способы выхода из проблемных ситуаций, развивать у них чувство уверенности в своих силах, что после ослабления негативной симптоматики приводит к устойчивым переменам в жизни семьи.

8. Не путайте беседу с психотерапией. Не стоит вдаваться в глубинные варианты работы. Помощь семье нужна немедленно. Пусть в центре вашего внимания будет настоящее семьи, текущее в работе с семьей имеет ситуация «здесь и сейчас».

9.Будьте реалистами: не пытайтесь «переделать» семью или кого-либо из ее членов, «обеспечить жизненное благополучия» вы можете лишь поддержать их в период преодоления кризиса, создать условия для выявления внутренних ресурсов, позволяющих обрести большую гибкость во взаимоотношениях между членами семьи.

Рекомендации родителям:

1. Сохраняйте спокойствие и достоинство

Найдите в себе силы для решения ситуации. Не нужно впадать в панику. Криком на ребенка, битьем, угрозами вы ничего не добьетесь. Беда, которая стала горем для вас и всей семьи, поправима. Но исправить ситуацию можно, только если вы отнесетесь к ней спокойно и обдуманно.

2. Разберитесь в ситуации

Даже то, что ребенок совершил правонарушение и вам это известно, отнюдь не означает, что он - закоренелый преступник. Не спешите с категоричными выводами. Постарайтесь определиться, сумеете ли вы сами справиться с ситуацией или же вам необходимо обратиться за помощью к специалистам.

3. Сохраните доверие ребенка к себе

Поговорите со своим ребенком на равных. Отсутствие общения приводит к нарастанию непонимания, отдаляет вас и ребенка друг от друга. Нормальное общение всегда включает в себя способность не только слушать, но и слышать. Оно поможет вам лучше понять своего ребенка, узнать его взгляды и чувства. У подростков достаточно сильно желание к общению, стремление быть выслушанным. Очень ценным для сохранения доверия может быть разговор-воспоминание о вашем детстве, юности, о совершенных в прошлом ошибках, о вашем собственном опыте употребления алкоголя, неудачного самолечения психических травм. Возможно, в таком разговоре удастся выявить общность ваших прошлых и стоящих сегодня перед ребенком проблем. Вполне возможно, что ребенок ведет себя вызывающе, чтобы самоутвердиться, пережить жизненную драму.

4. Узнайте как можно больше о том, что происходит с вашим ребенком

Совершив противоправные действия, ребенок склонен обвинять в случившемся других, хитрить и изворачиваться. Постарайтесь разобраться в ситуации максимально объективно. Обладая необходимыми сведениями, будьте внимательны. Если ваши предположения относительно действий собственного ребенка подтвердились, не притворяйтесь, что все в порядке. Дайте понять, что вы в курсе событий.

5. Измените свое отношение к ребенку

Случившееся должно заставить вас понять, что ваш ребенок - уже достаточно взрослый, чтобы отвечать за свои поступки.

6. Не позволяйте собой манипулировать

Будьте готовы встретить сопротивление со стороны ребенка, его раздражение, попытки вами манипулировать. Сюда могут присоединиться демонстративные попытки покончить с собой, чтобы вы своевременно его спасли и исполнили желание подростка. Введение ограничений в конце концов поможет подростку убедиться в том, что он вам небезразличен. А вы не забудьте подчеркнуть, что действуете так, любя и тревожась за него, и поступаете в его интересах.

7. Не исправляйте за ребенка его ошибки

Заглаживая ошибки своего ребенка, родители усиливают его чувство безнаказанности. Подобная родительская забота оборачивается «медвежьей услугой»: ребенок не сталкивается с последствиями своего поведения и не делает нужных выводов, становится безответственным.

8. Меньше говорите, а больше делайте

Беседы, которые имеют нравоучительный характер, содержат угрозы, обещания «посадить» ребенка, «сдать» его в больницу, быстро становятся для него привычными, вырабатывают безразличие к своему поведению. Он их просто не слушает или делает вид, что слушает, практически не слыша ни единого вашего слова. Такое отношение формируется у ребенка потому, что вы не выполняете ни одного из своих «страшных» обещаний. Поэтому, выслушав очередные угрозы, он легко дает обещание исправиться, стать «нормальным» человеком. Обещать будет все, что угодно, т.к. не собирается ничего выполнять, давно перестав верить в реальность угроз. Ребенок считает вас своей собственностью, поэтому не ждет от вас никаких конкретных действий.

Однако, когда вы выполняете свои обещания, он становится гораздо более управляемым и послушным.

9. Приложите усилия, чтобы восстановить взаимопонимание с ребенком

Обратитесь вместе с ребенком к психологу, психотерапевту, убедив в том, что эта помощь необходима и вам и ему. Специалист поможет выстроить новые взаимоотношения с вашим ребенком.

10. Предоставьте ребенку возможность исправить свое поведение самостоятельно

Бывают случаи, когда ребенок сам признается в том, что он ведет себя неконструктивно, но категорически отказывается обращаться за помощью к специалистам. Разрешите ему попробовать исправить ошибки самостоятельно. Это трудно, но возможно. Поэтому дайте ребенку самому убедиться в этом.

11. Не пускайте процесс на самотек

Необходимо поддержать самостоятельные шаги ребенка к исправлению. Используйте любые возможности для моральной поддержки.

12. Восстановите доверие к ребенку

В первую очередь прекратите обсуждать уже произошедшее. Не напоминайте ребенку о его проступке, т.к. навязчивые разговоры могут сыграть провокационную роль.

13. . Установите разумные границы контроля

Конечно, вы не сразу успокоитесь, но не позволяйте страхам взять верх над благоразумием, не опускайтесь до обысков, осмотров ребенка, мелочного контроля за каждым его шагом - это не поможет, а только будет травмировать его.

14. Помогайте ребенку изменить жизнь к лучшему

Постарайтесь найти время для общения и совместных занятий с подростком. Вместе ходите в театры, музеи, на спортивные соревнования. Поощряйте его увлечения, интересы, помогите ему найти дело по душе. Не оставляйте достижения детей без внимания. Напоминайте им, что все плохое проходит.

Всестороннее изучение проблем помогает понять, как именно работать с данной семьей. Необходимо выявлять положительные и отрицательные особенности внутрисемейных отношений, чтобы определить реальные пути их оздоровления. В этом может помочь школьный психолог, используя тесты диагностики особенностей семейного воспитания. Информацию подобного рода получают классные руководители и социальные педагоги при посещении семей, в беседах с родителями и детьми. Многое можно узнать из сочинений учеников на такие темы, как «Моя семья», «Как я провожу свое свободное время».

Обращение в органы исполнительной власти и правоохранительные органы с просьбой о применении мер, предусмотренных законодательством в отношении лиц, злостно уклоняющихся от исполнения своих родительских обязанностей, целесообразно применять только в тех случаях, когда исчерпаны все меры педагогического воздействия.

Работу по развитию партнерских отношений с родителями можно выстроить по следующим направлениям:

– повышение педагогической культуры родителей через родительский всеобуч («Университет педагогических знаний», «Педагогический клуб для родителей»);

– работа психологической службы школы (индивидуальные консультации, беседы, организация семинара-тренинга «Компетентный родитель»);

– привлечение родителей к воспитательной работе с детьми в школе.

 

Выводы по второй главе

 

Историко-педагогический анализ воспитательной работы с детьми, имеющими отклонения в развитии и поведении, свидетельствует, что в России, так же как и в европейских государствах, сложилась система воспитательной работы с педагогически запущенными детьми и подростками-правонарушителями. В практике профилактической и коррекционно-реабилитационной работы закладываются основы деятельности государственных и общественных учреждений по предупреждению и преодолению асоциального поведении детей и подростков.

В России основной задачей профилактики правонарушений несовершеннолетних являются предупреждение и коррекция социальных отклонений и социальной дезадаптации детей и подростков, которые являются результатом неблагоприятного социального развития - социопатогенеза, обусловленного различными неблагоприятными факторами среды, воспитания, психобиологическими особенностями.

Научные исследования и педагогический опыт показывают, что радикальные меры (лишение родительских прав, расформирование асоциальной группы, направление подростка в учреждения интернатного типа и т.д.) не всегда приносят ожидаемый результат, могут не ликвидировать проблему, а усугубить ее. Следовательно, при организации коррекционно педагогической деятельности с девиантными подростками необходимо исходить из понимания социально-педагогической сущности отклоняющегося поведения несовершеннолетних, учёта силы влияния средовых факторов на развитие личности, значимости межличностного общения со сверстниками.

Главная форма профилактики - отвлечение ребенка от опасных форм поведения, привлечение его к социально одобряемым действиям. Существенное значение здесь имеет именно групповая организация отвлекающего поведения.

Воспитательно-профилактические мероприятия должны носить комплексный характер, так как только при таком воздействии внешние факторы наиболее эффективно находят преломление во внутренних изменениях личности, способствуют позитивному ее развитию.

Разработанный проект носит комплексный характер и предполагает 3 блока:

1. Работа с родителями

2. Работа с подростками

3. Работа с преподавательским составом.

Анализ сочинений подростков, а также их обсуждение показало, что у детей сформированы достаточно адекватные представления о том, что такое преступление и о необходимости несения за него ответственности. Однако взаимосвязь между преступлением и наказанием предстает в их сознании двояким образом.

В самом общем виде можно выделить взгляды, которые говорят о справедливости и о том, что каждое преступление должно быть наказано соответствующим образом. Другая точка зрения заключается в некоторой романтичной позиции, согласно которой преступление может быть совершенно при реализации «благородной цели» - помощь бедным, месть и т.д.

Проделанная работы была высоко оценена администрацией школы. Были получены многочисленные положительные отзывы со стороны всех участников проекта.

После реализации проекта были сформулированы рекомендации по профилактике правонарушений несовершеннолетних.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Актуальность работы определяется сложившееся социальной ситуацией в России. Рост числа правонарушений, совершаемых несовершеннолетними является лишь отражением социальной напряженности в стране. Отмечаемый социологами кризис социальной сферы в силу противоречивого влияния основных субъектов социума (семьи, учебного заведения, группы сверстников, средств массовой информации) на молодых людей, делает актуальным проведение проектов, направленных на привлечение внимания общественности к проблеме профилактики правонарушений несовершеннолетних.

Под девиантным понимают поведение, которое не согласуется с нормами, не соответствует ожиданиям группы или всего общества. В настоящее время в психолого-педагогической литературе указываются различные виды девиантного поведения, что делает необходимым разработку типологии девиаций. Наряду с различными видами девиаций в литературе можно встретить различные концепции девиантного поведение. Особое значение в них придается одному из трех факторов: человеку, норме и группе.

В рамках данной работы особый интерес представляет такая форма девиантного поведения как правонарушения или делинквентность, которая охватывает множество различных нарушений правовых и социальных норм от простого озорства, до криминальных действий, таких как кражи. В криминологии обычно используется термин «подростковая делинквентность», обозначающий высокий уровень правонарушений, влекущих за собой предъявление обвинения, которые совершаются подростками мужского пола в возрасте 12-20 лет.

Под профилактикой в широком смысле слова понимается совокупность предупредительных мероприятий, направленных на сохранение и укрепление нормального состояния порядка или система государственных и общественных социальных, гигиенических и медицинских мероприятий, направленных на повышение уровня здоровья населения и предупреждение заболеваний.

Даже самая общая характеристика преступности несовершеннолетних дает возможность ставить как исследовательскую, так и практическую проблему выработки мер предупреждения преступности: они должны носить комплексный характер, охватывать все общественные и государственные институты; учитывать особенности каждого региона, субъекта федерации.

Комплексная система профилактики правонарушений предполагает активное участие правовых органов, средств массовой коммуникации, семьи и образовательных учреждений.

Историко-педагогический анализ воспитательной работы с детьми, имеющими отклонения в развитии и поведении, свидетельствует, что в России, так же как и в европейских государствах, сложилась система воспитательной работы с педагогически запущенными детьми и подростками-правонарушителями. В практике профилактической и коррекционно-реабилитационной работы закладываются основы деятельности государственных и общественных учреждений по предупреждению и преодолению асоциального поведении детей и подростков.

В России основной задачей профилактики правонарушений несовершеннолетних являются предупреждение и коррекция социальных отклонений и социальной дезадаптации детей и подростков, которые являются результатом неблагоприятного социального развития - социопатогенеза, обусловленного различными неблагоприятными факторами среды, воспитания, психобиологическими особенностями.

Научные исследования и педагогический опыт показывают, что радикальные меры (лишение родительских прав, расформирование асоциальной группы, направление подростка в учреждения интернатного типа и т.д.) не всегда приносят ожидаемый результат, могут не ликвидировать проблему, а усугубить ее. Следовательно, при организации коррекционно педагогической деятельности с девиантными подростками необходимо исходить из понимания социально-педагогической сущности отклоняющегося поведения несовершеннолетних, учёта силы влияния средовых факторов на развитие личности, значимости межличностного общения со сверстниками.

Главная форма профилактики - отвлечение ребенка от опасных форм поведения, привлечение его к социально одобряемым действиям. Существенное значение здесь имеет именно групповая организация отвлекающего поведения.

Воспитательно-профилактические мероприятия должны носить комплексный характер, так как только при таком воздействии внешние факторы наиболее эффективно находят преломление во внутренних изменениях личности, способствуют позитивному ее развитию.

Разработанный проект носит комплексный характер и предполагает 3 блока:

1. Работа с родителями

2. Работа с подростками

3. Работа с преподавательским составом.

Анализ сочинений подростков, а также их обсуждение показало, что у детей сформированы достаточно адекватные представления о том, что такое преступление и о необходимости несения за него ответственности. Однако взаимосвязь между преступлением и наказанием предстает в их сознании двояким образом.

В самом общем виде можно выделить взгляды, которые говорят о справедливости и о том, что каждое преступление должно быть наказано соответствующим образом. Другая точка зрения заключается в некоторой романтичной позиции, согласно которой преступление может быть совершенно при реализации «благородной цели» - помощь бедным, месть и т.д.

Проделанная работы была высоко оценена администрацией школы. Были получены многочисленные положительные отзывы со стороны всех участников проекта.

После реализации проекта были сформулированы рекомендации по профилактике правонарушений несовершеннолетних.

 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

 

  1. Алемаскин М.А. Воспитательная работа с подростками./ М.А. Алемаскин - М.: Просвещение, 1979.–345с.
  2. Алмазов Б.Н., Грищенко Л.А. Психология отклоняющегося поведения и зидачи педагогической реабилитации трудновоспитуемых учащихся / Б.Н.Алмазов, Л.А. Грищенко– Свердловск: СГУ, 1987.- 152с.
  3. Беличева С.А. Основы превентивной психологии / С.А. Беличева - М.: Педагогика, 1993.– 496с.
  4. Белозерова Л.И. Основы теории и методики воспитательной работы школы с трудными детьми / Л.И. Белозерова.- Киров: Проспект, 1994.– 239с.
  5. Бойко В.В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощь / В.В. Бойко. - СПб.: Издательство «Союз», 2002.– 479с.
  6. Болотина Т.В. Конвенция о правах ребенка и законодательство Российской Федерации в вопросах, ответах и комментариях / Т.В. Болотина.- М.: АПК и ПРО, 2003.– 340с.
  7. Быков С.А. Наркомпния среди молодежи как показатель дезадаптированности / С.А. Быков // Социологические исследования.– 2000.– № 4.– С.16-26
  8. Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория / Я.И. Гилинский // Социологические исследования –1999.–№ 4.– С. 11-19
  9. Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика / А.В. Гоголева – М.: МГУ, 2002. – 448с.
  10. Горхова В.А. Комплексная диагностика в реабилитационном центре / В.А.Горхова // Семья в России 1997.–№1. – С. 74-83.
  11. Журавлева Л.А. Факторы и условия наркотизации молодежи / Л.А. Журавлева // Социологические исследования.– 1999.– № 5.– С.18-22
  12. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера у детей и подростков / Кащенко В.П. - М.: Просвещение, 1994.– 279с.
  13. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения / Ю.А. Клейберг. - М.: ТЦ Сфера, 2001. – 379с.
  14. Ковалева Т.В., Степанова О.К. Подростки смутного времени / Т.В. Ковалева, О.К. Степанова // Социологические исследования.–1998.–№ 8.– С. 21-30
  15. Коррекция детско-подростковой дезадаптации посредством социально-психологических тренингов: Материалы областного семинара 19 ноября 2002 года/ составитель: Н.И. Бокунь. - Гомель, 2002.
  16. Кравченко А.И. Социология / А.И. Кравченко. - М.: Академический проект, 2000. – 237с.
  17. Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками / С.В. Кривцова, Е.А. Мухаматулина.- М.: Генезис, 1997.– 342с.
  18. Крупенин А.Л., Крохина И.М., Эффективный учитель. Практическая психология для педагогов / А.Л. Крупенин, И.М. Крохина.- Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1995.– 502с.
  19. Кудрявцев В.Н. Генезис преступления / В.Н. Кудрявцев.– М.: Просвещение, 1998.– 412с.
  20. Лебедев О.Е, Золотухина В.И. и др. Профилактика правонарушений несовершеннолетних: возможности системы образования / О.Е. Лебедев, В.И. Золотухина и др.- М.: Интеллект-центр, 2003.– 116с.
  21. Лекции по технологии социальной работы. В 3-х частях / Под ред. Е.И. Холостовой. – М: Социально технологический институт, 1998.– 420с.
  22. Лелеков В.А., Кошелева Е.В. О предупреждении преступности несовершеннолетних / В.А.Лелеков, Е.В.Кошелева // Социологические исследования.– 2007.– №3.– С. 87-95
  23. Линг С. По лезвию бритвы: социально-психологический анализ преднамеренного риска / Линг С. // Социльные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная литература. Социология.– 1993.–№ 2. – 89-94
  24. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей / А.С. Макаренко. - М.: АПН РСФСР, 1950. –341с.
  25. Максимова Н.Ю. Диагностика и коррекция поведения трудных подростков / Н.Ю. Максимова // Вопросы психологии.– 1988.–№3.– С.16-25
  26. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения / В.Д. Менделевич. - М.: МЕДпресс, 2001.– 368с.
  27. Миньковский Г.М. Профилактика правонарушений среди молодёжи / Г.М. Миньковский. – Киев, 1985.– 221с.
  28. Моргун В.Ф. Делинквентный подросток / Моргун В.Ф.- Полтава, 1995. – 257с.
  29. Нагаев В.В., Толстов В.Г., Толстов В.В. Основные направления социально-психологической, психотерапевтической и правовой реабилитации подростков-девиантов / В.В. Нагаев, В.Г. Толстов, В.В. Толстов // Вестник психосоциальной и коррекционной работы.– 2001.–№ 3.– С. 34-47
  30. Осипова О.С. Девиантное поведение: благо или зло / О.С. Осипова // Социологические исследования.– 1998.–№ 8.– С.27-35
  31. Плоткин М.М., Ширинский В.И. Семейное неблагополучие как фактор девиантного поведения детей / М.М. Плоткин, В.И. Ширинский // Семья в России. –1997.–№1.– 90-102.
  32. Подмазин С.И., Сибиль Е.И. Как помочь подростку с «трудным» характером / С.И. Подмазин, Е.И. Сибиль. - Киев: НПЦ «Перспектива», 1996.– 494с.
  33. Положение о социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних, утверждено Постановлением Правительство РФ 27 ноября 2000
  34. Проблемы преступности несовершеннолетних / Под общ. ред. Л.А. Сосовьева.–Смоленск, 2002.– 325с.
  35. Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением / Под ред. С.А. Беличевой. - М.: Успех, 1999.– 375с.
  36. Российская энциклопедия социальной работы / Под ред. Я.Г. Гусляковой, Г.Д. Катульского, М. 1997.– 907с.
  37. Салагаев А.Л., Шашкин А.В. Моложежные группировки – опыт пилотного исследования / А.Л. Салагаев, А.В. Шашкин // Социологические исследования.– 2004.– №9.– С. 75-83
  38. Салагаев А.Л., Шашкин А.В. Насилие в молодежных группировках как способ конструирования маскулинности / А.Л. Салагаев, А.В. Шашкин // Журнал социологии и социальной антропологии.– 2002.– №1.– С. 31-39
  39. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции / Л.М. Семенюк. - М.: Просвещение, 2003. – 379с.
  40. Смелзер Н.Дж. Социология / Н.Дж. Смелзер.– М.: педагогика,1994.– 391с.
  41. Социальная работа/ Под ред. Курбатова В.И.– Ростов-на-Дону, М.: Педагогика, 2000.– 239с.
  42. Социальная энциклопедия / Под ред. А.П.Горнина, Г.Н. Кареловой, Е.Д. Катульского и др. М.: Большая Российская энциклопедия, 2000.– 1004с.
  43. Социальные технологии: Толковый словарь/ Ответ. ред. Иванов В.Н., М.: Просвещение, 1995.– 608с.
  44. Социология / Под редакцией В.И.Курбатова.– Ростов–на–Дону, 1998.– 403с.
  45. Справочное пособие по социальной работе / Отв. редакторы А.М.Панов и Е.И. Холостова.– М.: Проспект, 2001.– 507с.
  46. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология / Л.Д. Столяренко.- Ростов н/Д, 2000.– 203с.
  47. Теория и методика социальной работы (учебное пособие) / Под ред. Ю.М. Жукова, А.В. Зайнышева.– М.: Просвещение,1995.– 431с.
  48. Теория социальной работы/ Под. ред. Е.И. Холостовой.– М.: Педагогика, 1998.– 379с.
  49. Толковый словарь / Под ред. Ожегова С.И.– М.: Просвещение, 1998.– 397с.
  50. Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений» № 120 –ФЗ от 24.06.1999 г.
  51. Ханипов Р.А. Диленквентность: современные подростковые сообщества и насильственные практики / Р.А. Ханипов // Социологические исследования.– 2007.– №3.– С. 95-103
  52. Цилуйко М.В. Влияние средств массовой информации на формирование противоправного поведения подростков / М.В. Цилуйко // Вестник психосоциальной и коррекционной работы.– 2000.– № 4.– С. 34-46
  53. Чаусова Л.К., Солтовец А.В. Организация психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям, оказавшимся в кризисных ситуациях, в Ростовской области / Л.К. Чаусова, А.В. Солтовец // Вестник психосоциальной и коррекционной работы.– 2000.– №3.– С. 18-23
  54. Шереги Ф.Э. Социология девиации: прикладные исследования / Шереги Ф.Э. – М.: Центр социального прогнозирования, 2004.– 384с.