Курсовые работы по логопедии, коррекционной педагогике
Обратите внимание!
– В каждой дипломной работе представлены полноценные части – теория, практика (констатирующий эксперимент) и коррекция/формирование (обучающий эксперимент). Вы можете отдельно приобрести любую часть работы.
– В каждой дипломной работе отражен подробный количественный и качественный анализ экспериментальных данных.
– Более подробную информацию о наших готовых работах и заказе новой работы Вы можете найти в специальной статье "Логопедия, коррекционная педагогика".
№ | Тема работы | Вид | Объем | Год | Цена, ₽ | |
---|---|---|---|---|---|---|
20303 |
Воспитание эмоциональной отзывчивости и взаимопомощи у младших школьников с нарушением слуха во внеклассной работеВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения эмоциональной отзывчивости и взаимопомощи младших школьников с нарушением слуха во внеклассной воспитательной работе 9 1.1. Характеристика эмоциональной отзывчивости у детей с нарушением слуха 9 1.2. Эмпатия к сверстникам детей с нарушением слуха 20 1.3. Формирование эмоциональной отзывчивости младших школьников с нарушением слуха во внеклассной работе 33 Глава 2. Исследование особенностей эмоциональной отзывчивости младших школьников с нарушением слуха 53 2.1. Описание выборки и хода экспериментального процесса 53 2.2. Результаты исследования эмоционального развития детей с нарушением слуха в младшем школьном возрасте 60 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 69 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 73 ПРИЛОЖЕНИЕ 3 78 |
Курсовая |
81 | 2014 |
1360 | |
201738 (805253) |
Выявление особенностей учебной мотивации у студентов-дефектологовВведение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования мотивационно-потребностной сферы личности 6 1.1. Развитие мотивационно-потребностной сферы личности в онтогенезе 6 1.2. Особенности мотивационно-потребностной сферы в юношеском возрасте 10 Глава 2. Выявление особенностей учебной мотивации у будущих дефектологов 14 2.1. Методика проведения экспериментального исследования 14 2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 14 Заключение 30 Список литературы 31 Приложения 34 |
Курсовая |
40 | 2023 |
2380 | |
201070 |
Готовность к овладению чтением дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)Введение 3
Глава 1. Изучение готовности к овладению чтением дошкольников 6-7 лет с общим недоразвитием речи 7 1.1. Организация экспериментального исследования 7 1.2. Содержание и методы констатирующего эксперимента 15 1.3. Анализ результатов проведенного констатирующего эксперимента по готовности к овладению чтением дошкольников с ОНР 27 Глава 2. Методические рекомендации к логопедической работе по подготовке дошкольников с общим недоразвитием речи к овладению чтением 50 Заключение 107 Список литературы 111 |
Курсовая |
114 | 2020 |
6000 | |
201636 (805155) |
Дефицит внимания и гиперактивность у детей дошкольного возрастаВведение 3
Глава 1. Дефицит внимания и гиперактивность у детей дошкольного возраста 7 1.1. История изучения гиперактивности 7 1.2. Общая характеристика детей дошкольного возраста с дефицитом внимания и гиперактивностью 13 1.3. Причины возникновения гиперактивного поведения 16 Глава 2. Исследование дефицита внимания и гиперактивности 19 2.1. Методы исследования и их обоснование. Обработка результатов и интерпретация данных 19 2.2. Формирующий эксперимент 22 2.3. Работа с родителями и гиперактивными детьми. Рекомендации родителям 24 Заключение 27 Список литературы 30 Приложения 32 |
Курсовая |
35 | 2023 |
2380 | |
201756 (805330) |
Диагностика и коррекция волевых процессов у младших школьников с умственной отсталостью в процессе обучения их русскому языкуВведение 3
Глава 1. Теоретические основы развития волевых проявлений у детей с нарушением интеллекта 6 1.1. Волевая сфера как условие развития психики человека 6 1.2. Особенности волевой сферы у умственно отсталых младших школьников 11 1.3. Современные технологии коррекции волевой сферы младших школьников с умственной отсталостью на уроках русского языка 16 Глава 2. Изучение волевых проявлений у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью 19 2.1. Организация и методы исследования 19 2.2. Анализ полученных данных 25 2.3. Рекомендации по коррекции волевой сферы умственно отсталых младших школьников на уроках русского языка 30 Заключение 35 Список литературы 37 Приложения 40 |
Курсовая |
52 | 2023 |
4420 | |
201178 |
Диагностика коммуникативных способностей у дошкольников с ОНР III уровняВведение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения коммуникативных умений у дошкольников в норме и при нарушениях речи 7 1.1. Лингвистические и психологические аспекты развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста в норме 7 1.2. Особенности развития коммуникативных умений у дошкольников с ОНР III уровня 21 Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию коммуникативных умений у детей с ОНР III уровня 28 2.1. Изучение уровня сформированности коммуникативных умений у дошкольников с ОНР III уровня 28 2.2. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования 33 2.3. Психолого-педагогические условия и рекомендации по развитию коммуникативных умений у дошкольников с ОНР III уровня 38 Заключение 47 Список литературы 49 |
Курсовая |
52 | 2020 |
3400 | |
201179 |
Диагностика лексического запаса детей с ОНР III уровняВведение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы изучения лексического запаса у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 7 1.1. Современные представления о лексике и ее развитии в онтогенезе 7 1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 15 1.3. Особенности развития лексической стороны у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 20 Выводы по первой главе 24 Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 26 2.1. Цель, задачи, организация и методика экспериментального исследования 26 2.2. Анализ результатов исследования лексики дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 30 Выводы по второй главе 45 Заключение 46 Список литературы 50 Приложение 52 |
Курсовая |
65 | 2023 |
5250 | |
201277 |
Диагностика навыков составления описательного рассказа детьми дошкольного возраста с ОНРВведение 3
1. Лингвистическая характеристика описательного рассказа 6 2. Закономерности овладения описательным рассказом детьми при нормальном речевом развитии 11 3. Особенности овладения описательным рассказом дошкольниками с общим недоразвитием речи 18 4. Методы диагностики навыков составления описательного рассказа дошкольниками с общим недоразвитием речи 26 Заключение 33 Список литературы 35 Приложение 39 |
Курсовая |
41 | 2023 |
2720 | |
201717 (9010705) |
Диагностика памяти умственно отсталых школьниковВведение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования мнемической деятельности школьников с нарушением интеллекта 6 1.1. Память как познавательный процесс 6 1.2. Особенности памяти при нормальном развитии и патологии (интеллектуальное недоразвитие) 8 1.3. Исследования проблем диагностики, коррекции и развития мнемической деятельности учащихся с интеллектуальными нарушениями 15 Глава 2. Исследование памяти школьников с нарушением интеллекта 19 2.1. Организация и методы исследования 19 2.2. Анализ результатов исследования памяти младших школьников с интеллектуальными нарушениями 20 2.3. Анализ результатов исследования памяти подростков с интеллектуальными нарушениями 22 2.4. Сравнение результатов диагностики младших школьников и подростков 22 Глава 3. Психолого-педагогические рекомендации по коррекции и развитии памяти учащихся с умственной отсталостью 27 Заключение 30 Список литературы 34 Приложение 37 |
Курсовая |
41 | 2023 |
3400 | |
20193 |
Дидактическая игра как средство развития восприятия младших школьников с умственной отсталостьюВведение 3
1. Игра и ее значение в развитии ребенка 6 2. Классификация игр. Цели и задачи дидактической игры 12 3. Особенности восприятия у детей с интеллектуальной недостаточностью 23 4. Игровая деятельность в процессе развития восприятия у младших школьников с умственной отсталостью 34 Заключение 40 Список литературы 42 |
Курсовая |
45 | 2023 |
2380 | |
20579 |
Дидактическая игра как средство развития восприятия цвета и формы у дошкольников с интеллектуальной недостаточностьюВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития восприятия цвета и формы дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 6 1.1. Современные представления о сенсорно-перцептивной организации человека 6 1.2. Особенности развития восприятия цвета и формы в онтогенезе 10 1.3. Особенности восприятия дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 20 ГЛАВА 2. Программа диагностики особенностей восприятия цвета и формы у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 31 2.1. Особенности организации исследования восприятия дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 31 2.2. Методика изучения сформированности представлений о цвете у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 37 2.3. Методика изучения сформированности представлений о форме у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 43 ГЛАВА 3. Методические рекомендации по использованию дидактической игры как средства развития восприятия цвета и формы у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 52 3.1. Значение дидактической игры в развитии восприятия дошкольников 52 3.2. Описание программы коррекционно-развивающей работы 65 3.3. Игровой комплекс на развитие восприятия цвета и формы 75 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92 ПРИЛОЖЕНИЯ 98 |
Курсовая |
109 | 2017 |
6000 | |
201333 |
Дидактические игры на уроках чтения в младших классах специальной (коррекционной) школы VIII видаВведение 3
Глава 1. Дидактическая игра как средство формирования навыков чтения у младших школьников школы VIII вида 6 1.1. Коррекционное значение дидактических игр в начальной школе для умственно отсталых школьников 6 1.2. Характеристика дидактических игр для обучения чтению детей в начальных классах в условиях коррекционной школы VIII вид 14 Глава 2. Констатирующий эксперимент: исследование уровня развития чтения у второклассников с умственной отсталостью 27 Глава 3. Обучающий эксперимент: формирование навыков правильного чтения у учащихся с нарушением интеллекта с использованием дидактических игр 32 3.1. Организация и содержание работы по коррекции недостатков чтения у учащихся коррекционной школы VIII вида 32 3.2. Контрольный эксперимент: подтверждение эффективности использования дидактических игр в процессе обучения чтению 38 Заключение 40 Список литературы 43 Приложения 45 |
Курсовая |
56 | 2023 |
5100 | |
202550 (93654) |
Динамика учебных мотивов у младших школьников с ЗПРВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА МОТИВАЦИОННОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ С НОРМОЙ И ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6 1.1. Мотивация к школьному обучению 6 1.2. Психологические характеристики обучающихся с задержкой психического развития как предиктор недостатков учебной мотивации 9 ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ УЧЕБНЫХ МОТИВОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 15 2.1. База, организация и методики исследования динамики учебных мотивов младших школьников с задержкой психического развития 15 2.2. Сравнительная характеристика учебных мотивов младших школьников с задержкой психического развития в разные периоды обучения в начальной школе и рекомендации по усилению учебной мотивации 17 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31 ПРИЛОЖЕНИЕ 36 |
Курсовая |
41 | 2023 |
2550 | |
201193 |
Дисграфия у младших школьников: сущность, методы обследования и коррекцииВведение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы нарушения письма у младших школьников 6 1.1. Психофизиологическая структура процесса письма 6 1.2. Общее понятие о «дисграфии», её причины и механизмы 9 1.3. Классификация дисграфий и их характеристика 14 Выводы по первой главе 20 Глава 2. Методологические аспекты логопедической работы по коррекции дисграфии у младших школьников 21 2.1. Обзор методик диагностической работы по выявлению дисграфии у младших школьников 21 2.2. Обзор методологических подходов к коррекции дисграфии у младших школьников 24 Выводы по второй главе 34 Заключение 35 Список литературы 37 |
Курсовая |
38 | 2023 |
1870 | |
201566 |
Дислалия: понятие, характеристикаВведение 3
Глава 1. Дислалия как форма речевой патологии 5 1.1. Понятие и этиология дислалии 5 2.2. Виды дислалии 8 Глава 2. Нарушения речи у детей с дислалией 11 2.1. Основные формы дислалии и их симптоматика 11 2.2. Характер нарушений звукопроизношения у детей с дислалией 13 Заключение 17 Список литературы 18 Приложение 20 |
Курсовая |
20 | 2023 |
1020 | |
202108 (93530) |
Дифференцированная логопедическая работа по формированию артикуляционной моторики у старших дошкольниковВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ И ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА ПРАВИЛЬНОЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ 6 1.1. Становление артикуляционной моторики у детей дошкольного возраста и ее влияние на правильное звукопроизношение 6 1.2. Нарушения артикуляционной моторики у старших дошкольников с разными вариантами дизонтогенеза и логопедическая работа по ее формированию 11 ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СТРОЕНИЯ И ПОДВИЖНОСТИ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 15 2.1. Организация, база и методики исследования артикуляционной моторики у старших дошкольников 15 2.2. Анализ результатов исследования артикуляционной моторики у старших дошкольников 18 2.3. Рекомендации по развитию артикуляционной моторики у старших дошкольников с разными вариантами дизонтогенеза 28 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36 ПРИЛОЖЕНИЕ 41 |
Курсовая |
41 | 2023 |
2720 | |
201464 (802489) |
Дифференцированный подход к коррекции произносительных расстройств у дошкольниковВведение 3
Глава 1. Теоретичесике аспекты проблемы влияния дизартрических компонентов на нарушение звукопроизношения дошкольников 7 1.1. Дифференциация понятий «дизартрия» и «дислалия» 7 1.2. Формирование произносительной сферы речи в онтогенезе 22 1.3. Виды нарушений звукопроизношения 32 Глава 2. Организация исследования особенностей звукопроизношения дошкольников с дизартрией 45 2.1. Цель, задачи и методики исследования 45 2.2. Анализ результатов констатирующего этапа 53 2.3. Организация работы по коррекции звукопроизношения у дошкольников с дизартрией 61 Заключение 73 Список литературы 76 |
Курсовая |
80 | 2023 |
7500 | |
20194 |
Заикание у детей: сущность, причины, особенностиВведение 3
1. История изучения проблемы и механизмов заикания 5 2. Современные представления о заикании: понятие, этиология 10 3. Клиническая характеристика и симптоматика заикания 19 4. Психолого-педагогическая характеристика заикающихся детей 23 Заключение 33 Список литературы 35 Приложение 38 |
Курсовая |
41 | 2023 |
2040 | |
202564 (804311) |
Закономерности развития словообразования существительных в онтогенезе и при ОНРВведение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития словообразования существительных в онтогенезе 6 1.1. Понятие и значение словообразования существительных 6 1.2. Особенности развития словообразования в онтогенезе 8 Глава 2. Проблемы развития словообразования у детей с общим недоразвитием речи 13 2.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 13 2.2. Закономерности развития словообразования существительных у детей с общим недоразвитием речи 18 2.3. Основные направления развития словообразования существительных у детей с ОНР 23 Заключение 29 Список литературы 31 |
Курсовая |
32 | 2023 |
1530 | |
20462 |
Значение игровой деятельности для развития мотивационной сферы дошкольников с ОНРВведение 3
Глава 1. Психологические аспекты игры в дошкольном возрасте 5 1.1. Общая характеристика дошкольного возраста 5 1.2. Значение игровой деятельности в дошкольном возрасте 9 1.3. Игра как средство развитие дошкольника 12 1.4. Характеристика детей с общим недоразвитием речи 18 Глава 2. Экспериментальное исследование формирование личности детей дошкольного возраста ОНР 22 2.1. Диагностика мотивационной сферы у дошкольников с ОНР 22 2.2. Комплекс развивающих сюжетно-ролевых игр, используемых в формирующем эксперименте 26 2.3. Анализ данных полученных эмпирическим путем 32 Заключение 33 Список литературы 34 Приложение 36 |
Курсовая |
39 | 2011 |
1190 |
Как купить готовую курсовую работу по логопедии, коррекционной педагогике
- Вы находите готовую курсовую работу по логопедии, коррекционной педагогике в нашем каталоге. Если тема, объем и содержание удовлетворяют Вашим требованиям, то Вы просто нажимаете на работу и оформляете форму заказа.
- Получаете на указанный Вами электронный адрес инструкции по оплате, выполняете их.
- Подтверждаете оплату любым удобным способом и получаете работу.
В целом, выбрав работу, нажмите на нее и далее действуйте по инструкции.
Зачем покупать готовую курсовую работу по логопедии, коррекционной педагогике
- Во-первых, Вы приобретаете готовую курсовую работу в несколько раз дешевле, чем такая же работа на заказ.
- Во-вторых, все представленные в нашей коллекции работы уже были сданы и успешно защищены - следовательно, Вы не приобретаете «кота в мешке», а получаете работу, которая ранее была проверена преподавателем. Естественно, любую готовую работу, мы добавляем в Каталог только после окончательной ее защиты.
- В-третьих, если Вы решили писать работу самостоятельно и не знаете с чего начать, то купив у нас готовую курсовую работу, Вы получите отличный каркас для написания своей работы.
Приобретая у нас готовую курсовую работу по логопедии, коррекционной педагогике, Вы экономите не только деньги, но и время.