Курсовые работы по логопедии, коррекционной педагогике
Обратите внимание!
– В каждой дипломной работе представлены полноценные части – теория, практика (констатирующий эксперимент) и коррекция/формирование (обучающий эксперимент). Вы можете отдельно приобрести любую часть работы.
– В каждой дипломной работе отражен подробный количественный и качественный анализ экспериментальных данных.
– Более подробную информацию о наших готовых работах и заказе новой работы Вы можете найти в специальной статье "Логопедия, коррекционная педагогика".
№ | Тема работы | Вид | Объем | Год | Цена, ₽ | |
---|---|---|---|---|---|---|
201549 |
Игра как средство развития коммуникативных навыков у старших дошкольников с ЗПРВведение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения коммуникативной деятельности дошкольников с задержкой психического развития 6 1.1. Основные этапы коммуникативного развития ребенка дошкольного возраста 6 1.2. Понятие, причины возникновения, виды и симптоматика задержки психического развития 15 1.3. Особенности развития коммуникативных навыков у дошкольников с задержкой психического развития 27 1.4. Теоретическое обоснование использования игры как средства развития коммуникативных навыков дошкольников с ЗПР 36 Глава 2. Программа формирования коммуникативных навыков у старших дошкольников с задержкой психического развития в игре 40 Заключение 53 Список литературы 55 Приложения 60 |
Курсовая |
66 | 2023 |
5250 | |
20208 |
Игра как средство развития речи глухих детейВведение 3
Глава 1. Игра как ведущий тип деятельности детей 5 1.1. Роль игры в психическом развитии ребенка 5 1.2. Игра как средство развития речи глухих детей 9 Глава 2. Игры для развития речи глухих детей 17 2.1. Сюжетно-ролевые игры 18 2.2. Дидактические игры 25 2.3. Речевые игры 28 Заключение 30 Список литературы 31 Приложение 32 |
Курсовая |
35 | 2023 |
1700 | |
20671 |
Игровые методы формирования коммуникативных умений у старших дошкольников с ОНРВведение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования коммуникативных умений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 6 1.1. Понятие коммуникативных умений 6 1.2. Особенности общения дошкольников в норме и у детей с ОНР 14 Глава 2. Изучение эфективности игровых методик в процессе формирования коммуникативных умений у старших дошкольников с ОНР 29 2.1. Методики, организация и анализ результатов констатирующего исследования 29 2.2. Формирующий эксперимент и анализ результатов педагогической работы 40 Глава 3. Методические рекомендации по формированию коммуникативных умений у старших дошкольников с ОНР средствами игровой деятельности 48 3.1. Игровые методы в воспитании и обучении дошкольников 48 3.2. Игры, направленные на формирование коммуникативных умений дошкольников с ОНР 59 Заключение 82 Список литературы 84 Приложение 1 87 Приложение 2 88 Приложение 3 90 |
Курсовая |
90 | 2018 |
3400 | |
201550 |
Игры и игровые приемы в коррекции дислалииВведение 3
Глава 1. Понятие звукопроизношения и его формирование в онтогенезе 6 1.1. Лингвистические представления о звукопроизношении 6 1.2. Становление и развитие звукопроизношения в онтогенезе 9 Глава 2. Дислалия как форма речевой патологии 15 2.1. Понятие и этиология дислалии 15 2.2. Виды дислалии 18 Глава 3. Нарушение звукопроизношения при дислалии 21 3.1. Особенности нарушений звукопроизношения при разных формах дислалии 21 3.2. Характер нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста с дислалией 23 Глава 4. Коррекционная работа при дислалии с помощью игр и игровых приемов 27 4.1. Обзор методик логопедической работы по коррекции дислалии 27 4.2. Роль игр и игровых приемов в коррекции дислалии 33 Заключение 46 Список литературы 48 Приложение 54 |
Курсовая |
63 | 2023 |
3400 | |
20680 |
Изобразительная деятельность как средство формирования зрительного восприятия у детей с нарушением интеллектаВведение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития восприятия в норме и патологии 7 1.1. Зрительное восприятие: понятие, сущность, характеристика 7 1.2. Развитие восприятия у детей в норме 11 1.3. Восприятие у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 18 Глава 2. Особенности использования изодеятельности для детей с интеллектуальной недостаточностью 26 2.1. Особенности развития восприятия формы 26 2.2. Особенности развития восприятия цвета 35 2.3. Особенности развития восприятия пространства 36 Заключение 42 Список литературы 44 |
Курсовая |
47 | 2021 |
2550 | |
201177 |
Изучение мелкой моторики у детей дошкольного возраста с дизартриейВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы мелкой моторики у детей дошкольного возраста с дизартрией 6 1.1. Развитие мелкой моторики в онтогенезе 6 1.2. Психолого-медико-педагогическая характеристика детей с дизартрией 10 1.3. Особенности развития мелкой моторики у дошкольников с дизартрией 15 ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование мелкой моторики у детей дошкольного возраста с дизартрией 19 2.1. Организация и методика проведения экспериментального исследования 19 2.2. Анализ результатов исследования мелкой моторики у детей дошкольного возраста с дизартрией 25 2.3. Комплекс приемов и упражнений, направленных на коррекцию мелкой моторики у детей дошкольного возраста с дизартрией 36 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41 |
Курсовая |
42 | 2023 |
5100 | |
20678 |
Изучение объектов живой природы у учащихся с нарушением слухаВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы изучения объектов живой природы детьми с нарушением слуха 5 1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 5 1.2. Особенности детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха 8 1.3. Познавательный интерес 21 1.4. Познавательный интерес у детей с нарушением слуха 29 ГЛАВА 2. Изучение особенностей формирования интереса к живой природе у детей с нарушением слуха 33 2.1. Методики, организация и анализ результатов первичного обследования 33 2.2. Методические пути формирования интереса к живой природе у детей с нарушением слуха 33 2.3. Педагогический эксперимент и анализ коррекционно-развивающей работы 45 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51 ПРИЛОЖЕНИЯ 54 |
Курсовая |
97 | 2017 |
2550 | |
201736 (9010813) |
Изучение особенностей детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих подростков с умственной отсталостьюВведение 3
Глава 1. Анализ проблем в семьях имеющих детей с умственной отсталостью в психолого-педагогической литературе 6 1.1. Психологические особенности личности подростков 6 1.2. Психологические особенности личности подростков с умственной отсталостью 9 1.3. Характеристика детско-родительских отношений 12 1.4. Характеристика детско-родительских отношений в семьях, имеющих ребенка с умственной отсталостью 14 Глава 2. Изучение особенностей детско-родительских отношений у умственно отсталых подростков 23 2.1. Организация и база исследования 23 2.2. Анализ полученных данных 28 Заключение 34 Список литературы 37 Приложение 41 |
Курсовая |
44 | 2023 |
2720 | |
201748 (805338) |
Изучение особенностей эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста с ЗПРВведение 3
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования 6 1.1. Понятие эмоции, классификация эмоций 6 1.2. Особенности развития эмоциональной сферы у детей в дошкольном возрасте 14 1.3. Эмоциональное развитие дошкольников с задержкой психического развития 19 Глава 2. Изучение особенностей развития эмоциональной сферы у детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста 25 2.1. Организация и методы исследования 25 2.2. Анализ полученных результатов 30 Заключение 33 Список литературы 35 Приложения 38 |
Курсовая |
40 | 2023 |
2720 | |
201438 (802456) |
Изучение природы младшими школьниками специальных (коррекционных) школВведение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения природы младшими школьниками с нарушениями интеллекта 4 1.1. Роль и место изучения природы в обучении младших школьников с нарушениями интеллекта 4 1.2. Специфика усвоения природоведческого материала учащимися начальных классов специальных (коррекционных) школ 9 1.3. Анализ программного материала по теме исследования 14 Глава 2. Методические аспекты знакомства с природоведческим материалом в начальных классах специальных коррекционных школ 20 2.1. Организационные формы учебно-образовательного процесса при изучении природы младшими школьниками в специальных (коррекционных) школах 20 2.2. Конспект внеклассного мероприятия 24 Заключение 35 Список литературы 36 |
Курсовая |
39 | 2022 |
2040 | |
201290 (506369) |
Изучение тревожности у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речиВведение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения тревожности детей дошкольного возраста с нарушениями речи 7 1.1. Психолого-педагогические основы изучения тревожности у детей 7 1.2. Особенности изучения тревожности у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи 16 1.3. Организация работы с тревожными детьми старшего дошкольного возраста с нарушениями речи 21 Выводы по главе 28 Глава 2. Экспериментальное изучение практики работы с изучением тревожности детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи 30 2.1. Методы и результаты изучения уровней тревожности детей дошкольного возраста с нарушениями речи 30 2.2. Изучение опыта работы воспитателей подготовительной группы по снижению уровня изучения тревожности детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи 40 2.3. Проект программы коррекции тревожности детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи 44 Выводы по главе 51 Заключение 52 Список литературы 54 Приложения 57 |
Курсовая |
65 | 2021 |
4250 | |
201317 |
Индивидуальный подход к учащимся с нарушениями интеллекта при формировании математических знаний, умений и навыковВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА К УЧАЩИМСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА ПРИ ФОРМИРОВАНИИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗУН 1.1. Анализ индивидуального подхода к учащимся с нарушениями интеллекта в литературе 6 1.2. Анализ особенностей использования индивидуального подхода к учащимся с нарушениями интеллекта при формировании математических ЗУН литературе 15 ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА К УЧАЩИМСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА ПРИ ФОРМИРОВАНИИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗУН 2.1. Результаты исследования эффективности использования индивидуального подхода к учащимся с нарушениями интеллекта при формировании математических ЗУН 29 2.2. Рекомендации по повышению эффективности использования индивидуального подхода к детям с нарушениями интеллекта при формировании математических ЗУН 32 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40 |
Курсовая |
41 | 2021 |
2550 | |
201210 |
Инновационные технологии социальной работы, направленные на социальную адаптацию детей-инвалидовВведение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования инновационных технологий социальной адаптации детей-инвалидов 11 1.1. Социальная адаптация детей-инвалидов как социальная проблема в России 11 1.2. Сущность и содержание инновационных технологий социальной адаптации детей с ограниченными возможностями 18 Вывод по 1 главе 24 Глава 2. Опыт применения и перспективы развития инновационных технологий социальной адаптации детей-инвалидов на примере областного реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями «Вдохновение» 27 2.1. Анализ деятельности областного реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями «Вдохновение» по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями 27 2.2. Изучение опыта реализации инновационных технологий социальной адаптации детей - инвалидов в Центре для детей и подростков с ограниченными возможностями «Вдохновение» 31 Вывод по 2 главе 46 Заключение 49 Список литературы 58 |
Курсовая |
59 | 2020 |
3400 | |
20287 |
Инновационные формы в экономическом образовании учащихся школы-интернатаВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы экономического образовании старшеклассников 9 1.1. Сущность и содержание экономического образования старшеклассников 9 1.2. Инновационные формы в экономическом образовании 17 1.3. Характеристика личности выпускника школы-интерната 21 Глава 2. Прикладные исследования экономического образования учащихся школ-интернатов 31 2.1. Использование инновационных форм для экономического образования в школах-интернатах 31 2.2. Анализ результатов исследования уровня экономической подготовки выпускников школы-интерната 45 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 57 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 60 |
Курсовая |
65 | 2014 |
2550 | |
201631 (802611) |
Иппотерапия как технология социальной реабилитации детей с детским церебральным параличомВведение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы использования иппотерапии как технологии социальной реабилитации детей с ДЦП 7 1.1. Сущность и история иппотерапии. Классификация: виды и формы 7 1.2. Особенности применения иппотерапии как технологии социальной реабилитации детей с ДЦП 13 Глава 2. Практическое применение иппотерапии как технологии социальной реабилитации детей с ДЦП 18 2.1. Технологический процесс реализации иппотерапии в социальной реабилитации детей с ДЦП 18 2.2. Использование иппотерапии как технологии социальной реабилитации в работе Благотворительного фонда социальной помощи «Содействие» по оказанию помощи детям с ДЦП 23 Заключение 28 Список литературы 32 |
Курсовая |
34 | 2023 |
1700 | |
201774 |
Использование арт-терапии для коррекции гиперактивности дошкольниковВведение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме коррекции гиперактивности дошкольников методами арт-терапии 6 1.1. Возрастные особенности дошкольников 6 1.2. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью 12 1.3. Основные направления сопровождения семьи с гиперактивным ребенком 16 Выводы по первой главе 22 Глава 2. Анализ результатов эмпирического исследования 23 2.1. Организация и методы исследования 23 2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 24 2.4. Разработка и проведение программы коррекции гиперактивности у дошкольников методами арт-терапии 28 2.5. Сравнительный анализ проявлений гиперактивности дошкольников до и после проведения коррекционной программы 35 Выводы и рекомендации 37 Заключение 38 Список литературы 40 Приложение 42 |
Курсовая |
43 | 2023 |
2720 | |
20328 |
Использование дидактических игр для повышения уровня усвоения знаний у школьников с нарушением слухаВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 6 1.1. Особенности учебной деятельности младших школьников с нарушением слуха 6 1.2. Дидактическая игра, особенности ее организации и проведения 12 ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ РОЛИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В ПОВЫШЕНИИ УРОВНЯ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА НА ПРИМЕРЕ УРОКОВ МАТЕМАТИКИ 24 2.1. Методики и организация исследования 24 2.2. Формирующий эксперимент и анализ педагогической работы 31 ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 40 3.1. Дидактические игры на уроках математики 40 3.2. Разработка уроков с дидактическими играми 50 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 64 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 65 |
Курсовая |
65 | 2016 |
2040 | |
201574 |
Использование дидактических игр для формирования интонационной стороны речи у детей с заиканиемВведение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения интонационной стороны речи у дошкольников 6 1.1. Характеристика интонационной стороны речи 6 1.2. Особенности развития интонационной стороны речи у детей дошкольного возраста в онтогенезе и с заиканием 12 1.3. Роль дидактических игр для формирования интонационной стороны речи у дошкольников с заиканием 16 Глава 2. Использование дидактических игр для формирования интонационной стороны речи у старших дошкольников с заиканием 21 2.1. Экспериментальное определение уровня сформированности интонационной стороны речи у детей с заиканием 21 2.2. Методические рекомендации по использованию дидактических игр для развития интонационной стороны речи у заикающихся дошкольников 30 Заключение 34 Список литературы 36 Приложение 38 |
Курсовая |
45 | 2023 |
4080 | |
201659 (909050) |
Использование дидактических игр и упражнений в работе по развитию фонематического слуха и восприятия с детьми старшего дошкольного возраста с ЗПРВведение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы использования дидактических игр и упражнений в работе по развитию фонематического слуха и восприятия у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 8 1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 8 1.2. Особенности развития фонематического слуха и восприятия у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 11 1.3. Использование дидактических игр и упражнений по развитию фонематического слуха и восприятия у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 15 Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности использования дидактических игр и упражнений в работе по развитию фонематического слуха и восприятия у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 20 2.1. Организация экспериментального исследования, описание методик 20 2.2. Программа использования дидактических игр и упражнений в работе по развитию фонематического слуха и восприятия у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 23 2.3. Обобщение результатов экспериментального исследования 26 Заключение 35 Список литературы 37 Приложение 40 |
Курсовая |
60 | 2023 |
6000 | |
201315 |
Использование дидактических игр на уроках математики в начальных классах специальной (коррекционной) школы VIII видаВведение 3
1. Понятие и классификация дидактических игр 5 2. Использование дидактических игр на уроках математики в школе VIII вида 15 3. Дидактические игры на разных этапах обучения математики в начальных классах в школе VIII вида 19 4. Использование дидактической игры при изучении геометрического материала и формировании конструктивных навыков у учащихся начальных классов с умственной отсталостью 23 Заключение 28 Список литературы 29 |
Курсовая |
29 | 2023 |
1700 |
Как купить готовую курсовую работу по логопедии, коррекционной педагогике
- Вы находите готовую курсовую работу по логопедии, коррекционной педагогике в нашем каталоге. Если тема, объем и содержание удовлетворяют Вашим требованиям, то Вы просто нажимаете на работу и оформляете форму заказа.
- Получаете на указанный Вами электронный адрес инструкции по оплате, выполняете их.
- Подтверждаете оплату любым удобным способом и получаете работу.
В целом, выбрав работу, нажмите на нее и далее действуйте по инструкции.
Зачем покупать готовую курсовую работу по логопедии, коррекционной педагогике
- Во-первых, Вы приобретаете готовую курсовую работу в несколько раз дешевле, чем такая же работа на заказ.
- Во-вторых, все представленные в нашей коллекции работы уже были сданы и успешно защищены - следовательно, Вы не приобретаете «кота в мешке», а получаете работу, которая ранее была проверена преподавателем. Естественно, любую готовую работу, мы добавляем в Каталог только после окончательной ее защиты.
- В-третьих, если Вы решили писать работу самостоятельно и не знаете с чего начать, то купив у нас готовую курсовую работу, Вы получите отличный каркас для написания своей работы.
Приобретая у нас готовую курсовую работу по логопедии, коррекционной педагогике, Вы экономите не только деньги, но и время.